基于核心素养的小学语文分层教学探究

黄 红

(黑龙江省肇东市师范附属小学校 黑龙江 肇东 151100)

分层教学是基于传统教学衍生出来的一种模式，传统的小学语文教学往往都是“一刀切”，老师也没有意识到“因材施教”的重要性，很多学生在学习过程中得不到有效的提高，更不利于核心素养教育的顺利开展，而分层教学在小学语文课堂中的运用就可以对学生进行针对性训练，提高学生的语言能力，培养学生的核心素养。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于核心素养的小学语文分层教学意义，二是基于核心素养的小学语文分层教学策略。

1.基于核心素养的小学语文分层教学意义

在小学语文的课堂教学中，每个学生的学习能力和学习情况都会有所不同，而采取分层教学模式，能够最大限度的消除这些差异的影响，让每个学生都能够在学习过程中得到提高，从而有利于老师渗透核心素养教育，提高学生的综合素质，达到预期的教学效果，最终实现教学质量和教学效率的提升；还有就是分层教学模式的实施基础是尊重学生的个体差异，而老师把学习能力和学习情况相近的学生划分为一组，有利于促进学生之间良性竞争，增强学生的认知能力和分析能力，从而培养学生的语文素养和创新意识。

2.基于核心素养的小学语文分层教学策略

2.1 教学目标分层。在小学语文的课堂教学中，要有效渗透核心素养教育，就需要老师运用分层教学模式，以此提高学生的语文能力，那么老师就可以对教学目标进行分层；在这个过程中，老师应该紧密结合学生实际，摒弃掉传统教学的弊端，不要采取“一刀切”的模式，从而让每个学生的长处都可以发挥出来，特别是低年级学生的年龄和心智都还不太成熟，语言建构与应用是教学中的难点，所以老师要重点培养学生的语言能力，提高小学语文的教学质量和教学效率，更好的进行核心素养教育。

例如：在教学部编版小学语文《曹冲称象》这一节内容时，老师就可以运用分层教学模式，进行教学目标的分层；在这个过程中，对于A层学生而言，老师就要在学生理解基础知识的同时引导学生对课文进行深入的探究，包括重点词句的作用，而对于B、C层学生而言，老师就可以先对学生讲解有关这篇课文的历史故事，激发学生的学习兴趣，然后有效引导学生理解基础知识，最后让学生说说还有哪些好的称象方法，培养学生的语言能力和创新意识。

2.2 探究问题分层。在小学语文的课堂教学中，要提升学生的思维能力，更好的渗透核心素养教育，就需要老师进行探究问题的分层，让学生可以在学习过程中学会分析问题、解决问题，以此提高小学语文教学的高效性；在这个过程中，老师要结合教学的主要内容设计具有启发性、探究性的问题，使得学生可以接收到有效的知识，培养学生的自主学习能力，从而实现素质教育的新课标的目标，体现学生的主体作用，进一步提高学生自身的语文素养。

例如：在教学部编版小学语文《邓小平爷爷植树》这一节内容时，老师就可以为学生设计不同层次的探究问题，从而提高学生的探究能力；那么对于三个层次的学生而言，问题可以由简到难，分别是“这篇文章是怎样写邓小平爷爷植树的？通过阅读文章说说邓小平爷爷是一个怎样的人？你们从这篇文章中学到了什么？”这也在一定程度上增添了课堂的趣味性，学生的思维可以完全打开，有利于突破教学重难点，从而达到预期的教学效果，提高核心素养教育的质量和效率。

2.3 课后作业分层。对于小学语文的课堂教学而言，分层教学不仅仅可以在课内运用，在课外老师也可以有效利用分层教学，从而最大限度的培养学生的核心素养，提高学生的语文能力，那么老师就可以把学生的课后作业进行分层，让学生可以有针对性的提升；在这个过程中，老师要充分认识到学生的个体化差异，所布置的课后作业要让学生愿意做，从而培养学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，比如对于A层学生而言，他们的课后作业就应该多以探究性题目为主，对于B层学生而言，他们的课后作业就应该多以巩固性题目为主，对于C层学生而言，他们的题目就应该多以基础性题目为主，以此实现教学目标的完成。

综上所述，对于小学语文的课堂教学而言，运用分层教学模式具有非常重要的教育意义，老师要结合多种手段和方法进行高效化的分层教学，以此更好培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，从而有效提升教学效率，达到预期的教学效果，让学生能够全面发展。