基于整本书的小学语文教学探究

2020-11-24向福春

读与写 2020年12期

向福春

(湖南省益阳市赫山区教育局湖南益阳 413000)

随着经济持续发展，科学技术的日新月异，新课程改革也在逐渐发展，教师在教育教学过程中要重视培养学生的阅读能力、写作能力、听力能力和沟通交流能力，在教学中最主要的就是培养学生阅读能力。提升小学生阅读能力有利于培养学生的综合素养，也有利于学生在其他学科上取得进步。所以语文教师在教育教学过程中要重视培养学生的阅读能力。学生阅读整本书有利于提升阅读效率和阅读质量，帮助学生养成良好的阅读习惯，拓宽学生的知识视野。所以整本书阅读法在小学教育教学过程中具有非常重要的作用，有利于提升小学生的文化素养为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

1.小学语文阅读现状

小学生生性活泼爱玩，身心发展不成熟，学习兴趣低，在教学过程中语文教师总是重视学生的学习成绩，认为阅读是浪费时间的事情，所以在小学语文教育教学过程中实行整本书阅读的方法是不多见的。在教学过程中教师受传统教学形式的影响，仍然是教师讲授学生聆听，教学形式单一、抽象，课堂氛围不活跃学生提不起学习兴趣，参与热情低，这就造成教学效率低，教学质量差，不利于培养学生综合素养，阻碍小学生全面健康发展。现阶段，大多数的教师为了符合新课程改革的要求，在教育教学过程中勇于创新，大胆尝试等，在教学中融入阅读反思、自主阅读等形式，但是教师并没有充分的理解教学的本质，在教学过程存在大量的弊端，如，课堂秩序差、大部分的教学活动过于形式化、教学活动与教学内容不符合等都不利于提升语文阅读质量和阅读效果。语文教师在教学过程中使用整本书的阅读方法要充分了解学生实际情况和教学内容，进而展开教学。

2.小学语文整本书阅读教学的策略

2.1 增强学生阅读动力，提升学生自我管理能力。现阶段，小学语文阅读教育教学过程中，教师要鼓励学生进行自主阅读，增强学生阅读动力，在阅读教学过程中最重要的是提升学生的阅读兴趣，不是对学生进行强制性的阅读。对于小学生来说，在阅读过程中要想收获知识和快乐，教师要提升学生兴趣，增强学生的阅读动力。教师在语文阅读教学中，要充分了解学生的实际情况和个性特征，可以从学生感兴趣的图书进行教育，教师在教学活动中要让学生认识到阅读的重要性，积极组织学生感兴趣的阅读活动，教师还要拓宽学生阅读领域，让学生阅读到不同类型的书籍，增加学生知识量。小学生生性爱玩，自我约束能力较差，在阅读过程中很容易出现半途而废的现象，很难坚持到最后。所以，教师在教学过程中要激发学生阅读兴趣，提升学生阅读自信心增强学生的阅读动力，进而提升学生自我管理能力。

例如，在《亡羊补牢》学习中，小学生的成长过程就是不断认识自己的错误有不断改正错误的过程。《亡羊补牢》讲述了羊逃跑了在去修补羊圈还不算晚教会学生要及时认识到自己的错误，要及时止损，有利于增强学生的阅读动力，让学生通过阅读收获深刻的感想，提升学生语文素养。

2.2 制定合理的整本书阅读目标。随着新课程改革的逐渐深入，对整本书阅读方法提出了更高的要求，所以语文教师在进行整本书阅读教学时，要依据学生的实际情况和阅读内容制定出合理有效的阅读目标。教师要引导学生学会阅读书的序章、目录等，对书的整体内容有更清楚的认识和了解，进而在确定是否要进行全面的阅读；教师还要拓宽学生的阅读范围，在诗歌、寓言故事和童话故事等方面都涉及，然后在给学生制定阅读目标；在阅读过程中教师要让学生集中注意力，把自己融入到文章中，提升学生综合素养。

例如，在《为中华之崛起而读书》的阅读目标确立过程中，教师首先让学生确定文章类型，学生在阅读过程中要充分了解作者的写作背景和所要表达的思想感情，其次，学生阅读整篇文章，对故事情节和表达的情感有所感悟。最后，学生要仔细阅读文章重要的段落，表现手法和整体结构等有一定的了解。这样有利于提升小学生的综合素养和阅读能力，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。