基于三位一体的小学语文阅读教学探究

2020-11-24林青萍

读与写 2020年18期

林青萍

(福建省福州市麦顶小学福建福州 350000)

新课标中对于语文教学提出了新的要求，希望教师能够培养学生学习语文的兴趣，扩大语文阅读的量，要进行整本书阅读。现用的统编版教材对阅读教学编排独具匠心,注重“双线组织单元、构建‘三位一体’的阅读体系，像是统编版教材中设置的必学篇目就是需要我们进行精读的，略读课文则是引导学生运用精读课文中所掌握的学习方法自学完成，单元最后还安排了“快乐读书吧”，旨在引导学生进行课外阅读。这样“三位一体”的阅读体系使得语文课堂在教学模式上也要进行一定的调整，要注重将精读、略读和课外阅读进行全面的结合，互相的补充，更好地促进教师开展语文阅读教学，同时也有效地借助于三个方面的结合提高学生的阅读水平。那么在小学语文阅读教学中如何更好地开展和落实三位一体的教学模式呢？下面将展开详细的论述。

1.“三位一体”的教材编排特点

统编版的教材单元编排的特点就是由“精读”、“略读”和“课外阅读”共同构建的阅读体系，要求教师注重培养和提高学生的阅读能力，增强精读和略读的能力，使学生掌握语文阅读的方法，进一步提高阅读速度和质量。在精读课文中，为了能够提高学生阅读的能力，教师需要引导学生能够对课文的内容进行仔细地研读，对文本中重要的语句能够进行反复的推敲和琢磨，从而能够彻底地理解文章的中心思想，真正地领悟一篇文章的内涵，并从中习得一定的阅读方法，以便在略读课文中加以应用。略读其实就是对文章的大体浏览或者是跳读。在统编版教材中，学生将精读课文中掌握的阅读方法延伸到略读课文中，这样能够帮助学生快速阅读并理解文章内容，高效地完成略读课文的自学任务，获得良好的阅读效果。对于一篇文章，有需要进行精读的内容，当然也有需要进行略读的部分。因此教学中要能够引导学生将略读和精读进行结合，这样才能够获得更加理想的教学效果，提升语文阅读教学的质量，培养学生的阅读能力。要想提升学生的阅读能力，仅仅依靠课本是远远不够的，所以现用统编版教材在单元最后安排了“快乐读书吧”，将课内阅读有效地延伸到课外。我们鼓励并引导学生进行课外阅读，给学生推荐一些寓言故事或者是文学名著，从而在潜移默化中提升学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯。

2.“三位一体”的小学语文阅读教学策略

2.1 精读和思考相得益彰。在精读中，学生通过对文章中的字词句的揣摩和分析，不断地扩散自己的思维，让自己能够独立的思索其中的内涵，深度的领会文章的主要内容和作者的情感，让学生能够真正融入到文章当中，真正走进作者和作者和主人公进行对话，那么这样的阅读才是真正有意义的。学生通过这样的训练不仅仅能够掌握阅读的技巧和方法，提高阅读的能力，同时也能够从文中学会一些思想，树立学生正确的价值观。例如在学习部编版五年级上册《落花生》，在阅读教学中教师可以通过让学生阅读整篇文章去思考落花生有什么特别之处，让学生整体感知，然后再让学生找出关键的词句或者是人物的语言，去揣摩文章中父亲的用意。通过这篇文章的学习学生深刻的掌握了文章的内涵，同时也教育了学生做人应该不要徒有虚表，而应该做对别人有意义的人。

2.2 在略读时要学会进行拓展。通过学生略读，能够掌握文章的大体内容，但是同时也能够通过略读扩展学生的知识面，让学生收获更多的信息，这样一来能够很好地节省做题的时间，给学生更多的精力学习其他的内容，让学生在一篇篇的文章中获得丰富的知识。比如在学习部编版六年级上册《只有一个地球》教学时，教师就可以让学生进行略读，可以给学生限定一个阅读的时间，然后让学生在规定的时间内找出相应的问题。这时候学生需要通过略读搜集信息，通过这样的一种阅读训练来提升学生阅读的速度，也让学生更快速的找到问题的答案，提高了学生进行阅读题做题的效率。

2.3 将精读、略读和课外阅读进行整合。在阅读教学中学生的阅读方式会非常重要的。学生应该根据阅读的内容选择合适的阅读的方式。有些文章是需要研读的，那么就需要遣词琢句的进行阅读，然而有些文章是适合略读的，那么就需要引导学生进行略读。而同时教师也应该善于从教材出发为学生选择一些相关的课外阅读书目来开拓学生的眼界，培养学生的阅读能力。比如在学习部编版六年级上册最后一单元时，这一单元内容都是和鲁迅相关的，他的作品在语文学习中也占据着非常重要的地位。那么在这个时候教师就应该引导学生去读一读鲁迅的《朝花夕拾》，可以通过这本书了解鲁迅的童年还有求学的一些经历，更好的理解鲁迅的笔锋特点和这个人物的性格特点，这对于让学生更好的理解这个人物和他的创作风格有重要的意义。