基于群文阅读的小学语文教学探究

李鹏娟

(福建省漳州市芗城第二实验小学 福建 漳州 363000)

群文阅读教学模式，主要是指教师在短短的课堂内，引导学生最大化的阅读与教学内容相关的文章。在小学语文教学中利用群文阅读教学方式，有效的弥补了传统阅读教学中的诸多问题，拓宽学生的知识视野。此外，基于群文阅读的小学语文教学更加注重学生的阅读质量和阅读速度，加强学生进行语文知识的自我构建，在一定程度上可以有效提升学生的阅读质量以及语文素养。

1.小学语文教学中群文阅读现状

由于群文阅读充分弥补了传统阅读教学中的诸多弊端，因此受到了广大教师的青睐。当下时期，虽然教师多数都已经充分了解了群文阅读教学，通过这样的教学模式改善了以往的传统阅读教学课堂，但是基于群文阅读的小学语文教学也出现了非常多的问题，由此直接影响了群文阅读的教学效果。尤其是教师在开展群文阅读的时候并没有深入理解这种教学模式，仅仅将几篇相关文章整合到一起展开群文阅读教学，这样的教学方式并不能使学生充分了解和掌握文章中所隐含的主旨，而且也很难将学生的阅读能力和语文素养有效提升上去，同时在这样的过程中还浪费了大量的教学时间与学生的学习时间。久而久之，不但没能使学生语文成绩得到更好的提升，同时还使语文教学发展路线出现了错误。

2.基于群文阅读的小学语文教学策略

2.1 在语文教学中开展趣味群文阅读。群文阅读主要是为了调动学生阅读的兴趣，所以，教师在进行群文阅读教学的过程中，要注重其中的趣味性。由于学生处于小学时期，他们对语文学习还没有任何兴趣，究其原因是学生面对枯燥的汉字很难认真阅读这些长篇文章。因此，教师在实际教学中可以利用以下几个方式开展趣味十足的群文阅读教学。首先，利用多样化的教学活动调动学生阅读的兴趣。在小学时期的孩子们好胜心非常强，所以，教师可以通过组织朗读大赛，在引导学生作为大赛的评委，以学生的朗读预期感情融入作为评判标准。当评判结束后，对获胜者适当给予物质奖励，对于失败者也要给予鼓励和肯定。以此强化学生阅读的兴趣，并为学生树立起阅读的自信。其次，在语文教学中的文章中大多都有留白，很多的文章并没有明确的结尾，因此教师可以引导学生通过自身丰富的想象力进行续写文章，以此发散学生的思维，进行自主创作。最后，教师也可以组织学生仿写文章内容。比如，在学习完《乌鸦喝水》之后，教师可以组织学生再现这篇文中的故事情景。利用这样的方式调动学生阅读的兴趣，帮助学生打好阅读基础。

2.2 按照作者进行群文阅读。在小学语文教材中收录了很多作家和诗人的优秀作品，教师可以整理出其中作家和诗人的作品，利用群文阅读的方式促使学生全面了解作者。学生最作者的学习往往是零碎不成体系的，教师可以引导学生充分了解作者的生平事迹，在将其他文人的作品放在一起进行比较，从而深入了解作者。比如唐朝诗人李白，在《静夜思》这首诗词中充分描述了作者客居思乡之情，《望天门山》描绘了除天门山的雄奇景观，表达出了作者出入巴蜀时乐观以及豪迈和自由洒脱的感情。每个诗人都会创作出各种不同的故事，不同时期的作品风格也有很大的差异，具有不同的特色，这是与他们的生活经历紧密连接到一起的。通过不同风格的诗词了解，可以使学生更好的了解一个诗人。教师也可以将李白的作品放在一起让学生阅读，让学生整体感知作者的写作风格。

2.3 在语文教学中开展主题阅读。主题阅读主要是指围绕一个主题，在有限的时间内阅读大量的书籍。通过这样的阅读模式，可以帮助学生更好的把握文中的中心主旨。在开展主题阅读的活动中，教师首先要为学生确定好主题，教师可以利用教学中的文章，培养学生多角度确立主题的阅读能力。比如在教学《总也倒不了的老屋》这篇文章的时候，这篇文章中主要描述了一个慈祥乐于助人的老屋形象，同时也向人们表达出了只要坚持就一定能够有所收获。同时，利用最后小蜘蛛的行动可以教导学生在帮助别人解决问题的时候，也会得到别人帮助自己的回报。让学生充分认识到善行与善报的关系。通过剖析文章中不同角度看待问题的方式，引导学生学习自主确立阅读主体的方式方法。

3.结语

基于群文阅读的小学语文教学，在一定程度上可以有效提升学生的综合素养，同时还能够加大学生的阅读量，拓宽学生的知识视野，对学生的写作能力和逻辑思维能力以及概括能力都有很大的促进作用。在小学语文教学中利用群文阅读教学模式，不但能够使学生多更多的书，同时还能够使学生在不断的阅读中学会各种阅读技巧，进而调动学生阅读的兴趣，以此让学生在小学阶段的整体素质得到全面发展。