小学语文口语交际教学现状及对策

李凤麟

(广西壮族自治区南宁市武鸣区宁武镇宁武小学雄孟教学点 广西 南宁 530000)

小学语文的口语交际教学并不简单的等同于张口说话，而是要从学生的实际出发，将听话、说话的能力在实际交往中进行应用，在这个过程中需要培养学生的判断、推理、概括、归纳等思维能力和实际操作能力，创造能力等，所以只有将学生的多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。但是在实际的教学中仍然存在着一些问题，所以本文在分析了教学现状的基础上进一步提出相应的教学策略。

1.小学语文口语交际教学现状

1.1 对口语交际教学不够重视。老师在传统观念的影响下更加重视学生语文成绩的提高，而对于口语交际的重视程度不够，没有给予固定的时间进行口语交际的教学，在仅有的口语交际课上也只是围绕着课本上的内容进行反复的练习，或者是让学生进行练习，老师进行最后的验收，这些都使得学生的口语交际能力不高。

1.2 学生被动的参与课堂教学。在小学语文口语交际的教学中主要是老师进行讲授，而学生更多的是被动的参与课堂教学，由于心理紧张害怕不敢说，或者是在表达的过程中吞吞吐吐，不能准确表达自己的观点和想法，这都使得学生的学习效率低下，不能很好的培养学生的口语交际意识。

1.3 口语交际的教学流于形式。在小学语文的课堂上进行口语交际的教学还只是停留在表面的训练上，老师让学生进行口语交际练习在形式上等同于口头作文，学生也只是自说自话，而没有真正的交际意识；并且，口语交际教学并没有很好的覆盖所有的学生，只是一部分积极的学生进行练习，这使得口语交际的教学流于形式。

2.小学语文口语交际教学策略

2.1 树立新的教学理念，重视口语交际教学。在小学语文口语交际的教学中要树立新的教学理念，老师要从思想观念上更加重视口语交际的教学，为口语交际的训练营造一个良好的氛围，鼓励全体学生都积极参与，给予学生及时肯定的教学评价。

例如，在学习《口语交际：身边的“小事”》时，首先明确口语交际的主题是让学生聊一聊身边发生着的各种各样的小事，然后为学生的交流进行指导，让学生用简单明了的话来表达自己的看法。我会进行认真的备课，将经常发生于我们身边的小事利用图片的形式呈现出来，精心选择口语交际的内容，更加重视教学的过程和学生主体作用的发挥。这样在教学过程中我会为学生呈现助人为乐、礼貌让座等图片，再给予学生充分的时间组织语言，进行交流和表达，更好的提高学生的口语表达能力。

2.2 转变被动学习方式，提高学生的参与度。学生是口语交际教学的主体，所以他们不能将自己置身于教学之外，而是要转变自己被动的学习方式，更加积极主动的参与到教学中来。在实际的教学中，老师可以引导学生进行合作学习，将学生分成不同的学习小组，小组成员之间进行交流互动，围绕着同一个话题表达自己的观点和想法，这样在小组合作学习的基础上可以更好的提高学生的课堂参与度。

例如，在学习《口语交际：趣味故事会》时，首先我会为学生营造一种轻松和谐的教学氛围，然后我会为学生讲一个故事以此来引导学生将自己知道的故事讲述出来，并且要运用合适的方法将故事讲的更加吸引人，而其他的学生也要积极的参与，认真的听故事，将故事的内容记录下来，给予客观的评价。这样学生不再是被动的参与教学，而是更加积极主动，使学生在轻松的环境中学会表达、倾听和评价，更好的提高学生的参与度。

2.3 丰富课堂教学方法，提高口语教学效率。单一教学方法下的口语交际会使得学生感到学习的枯燥，使得教学过程流于形式，所以老师要不断丰富课堂教学的方法。在教学中可以运用多媒体教学法，将口语交际的相关内容更直挂形象的呈现出来；也可以运用情境教学法，为口语交际创设具体的生活情境、故事情境等，更好的提高口语教学的有效性。

例如，在学习《口语交际：春游去哪儿玩》时，首先我会明确教学目标使学生根据春游地点讲清楚自己的想法，能够与同学商讨，合作设计出春游方案，并且引导学生抓住景观的特点进行交流，提高口头表达、倾听的能力。然后在教学过程中我会利用多媒体为学生呈现春天的美景，使学生感受到大自然的奇妙，善于发现身边的美，接着引导学生抓住某一景物的特点进行交流，可以是小草，也可以是花朵，不论是什么景物，学生都要积极的参与教学，更好的提高口语教学效率。

总之，小学语文的口语交际教学是一个需要师生共同努力的过程，针对现在教学中存在的问题，从思想观念，教学方法，学习方式等方面采取一定的策略，更好的提高口语交际教学的有效性。