语文教学中小组合作学习的实施策略

酒泉市特殊教育学校

一、提高小组合作学习的效率

看小组合作学习是否有效，一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否都能参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现高效教学，笔者提出以下小组合作学习的策略。

1.注意结构合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级的学生分成若干个优化的合作学习小组。这样既有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、竞争，发挥小组群体智慧，实现优势互补。

2.注意分工要明确。在合作学习中，要充分体现“因人而宜、力所能及”的原则，小组内部要进行合理分工。每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等，经过一段时间后再交换分工。（1）小组长的任务是指导小组开展活动，协调小组所有成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选择有较强的组织能力和合作意识的学生担任。（2）联络员负责小组与教师及其他小组的联络和协调。因此要选择头脑灵活、性格外向、善于交际的学生担任。（3）记录员负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，做事认真负责，同时笔头快、字迹工整的学生担任。（4）报告员负责复述小组合作学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。每个组员不仅要明确自己的任务，而且要体现个人的价值，组员之间相互配合，有效提高合作学习的效率。

二、发挥小组成员的作用

为了确保合作学习的有效开展，应对组内各成员(重点是小组长)进行专门的培训。

一是督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。

二是指导小组组织人员在交流过程中进行灵活调控，让会说的先说，不会说的先听后说，简单的问题让后进生先说，促使不同层次的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，请组员说明理由，出现冷场时，组长带头发言，起表率作用。

三是引导记录员收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并指导报告员及时准确地向全班汇报。

三、遵守小组合作学习的规则

1.学会表达。小组讨论交流时，由小组长指定相关人员轮流发言，小组成员围绕一个问题交流讨论（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高后进生的参与意识。

2.学会倾听。小组合作成员必须认真听教师的提问，要听懂小组的分工要求，听明白其他同学的发言，不随意打断或插嘴。

3.学会思考。教师要让学生学会独立思考，要注意思维方法的指导，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。

4.学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，积极使用文明语言进行辩论，避免出现言语过激的现象。

5.学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果要好。在小组学习中，当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励，让学生学会互帮互助。

6.学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围，让学生感到轻松和愉悦，并产生好学的动力，培养他们学会尊重他人、自信、进取的态度。

7.学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人，可用“你的见解真棒”“这种算法很好，真了不起”“你们小组有这么多种解法，真聪明”等赞赏语言。

四、做好合作过程的多元评价

教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。

一是将个人评价与小组集体评价相结合，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。

二是将学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除了对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，应建立长效的评价机制。

三是将口头评价与其他评价相结合。在对学生合作过程进行评价时，教师既可进行口头表扬，也可对学生投以赞许的目光；既可用一张精美的贴画当激励，也可用等级和评分等多种方式对小组进行评价。