谈小学低年级识字教学

劳仁珍

(广西北海市海城区庙山小学 广西 北海 536000)

低年级的学生，身心还没有成熟，这时的语文教学很重要。教师应该在教学的过程中让学生喜欢上语言文字，对我国博大精深的汉字产生丰富的兴趣，这样才可以使小学生养成爱识字的好习惯。因此，在低年级的识字教学中，教师应该想办法激发学生识字的兴趣，从而培养他们识字的能力，将低年级的识字教学变得情趣化。让低年级的学生在快乐中学习，在兴趣中识字。当小学生自己学会了认字，并且运用自己的知识解决了难题，他们就会更加努力学习去克服困难，学以致用。以下是我对小学低年级识字教学的研究，仅供参考。

1.培养小学低年级学生的识字兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。低年级的小学生身心还没有发展成熟，还是一些小孩子，强制性地让他们进行学习只会适得其反。因此教师应该让他们自己喜欢上学习，让他们从心理觉得识字是一种乐趣，而不是一种累赘。

小学生都有自己的表演想法，教师可以根据小学生的这种心理，让他们充分的发挥自己的兴趣。教师先将小学生分成各个小组，从中选取一名小学生作为小教师，让这个小教师从课外搜集一些生字，然后自己学会了交给自己的小组成员，利用早自习或者晚自习的时候，可以检查自己小组成员学习识字的效果。这样不仅可以带动小学生学习的兴趣，还可以帮助教师减轻教学负担。

试问，哪个小学生不喜欢游戏呢，这简直就是低年级小学生的最爱，也是他们最容易接受的。因此教师可以考虑在游戏中培养他们识字的能力，教师立足于实际的情况以及教学情景，开展一些游戏教学。比如走迷宫识字啊、开火车识字、抓字中的小特务等等，利用游戏教学的模式，让小学生在游戏中学习，在学习中游戏，使他们积极主动地参与到游戏教学中，让学生可以在玩的过程中进行思考，进行创新。

2.引导小学低年级学生探究识字

教师的目的不是单纯的教会低年级小学生识字，而是应该让他们可以自主进行学习，所以教师在教学过程中，应该教会他们识字的方法，而这种方法也应该是丰富多彩，各种各样的。毕竟小孩子喜欢在轻松愉悦的学习氛围中进行学习，这样良好的环境，有助于提高低年级小学生识字的效率以及教师的教学质量。低年级小学生应该是课堂中的主体，而教师只是起一个辅助作用，在课堂中教师应该清楚的认识到这一点，并摆正双方各自的位置，这样才可以实现低年级小学生自主学习的目的。在这个过程中，针对低年级小学生遇到的难题，教师应该有耐心的去进行讲解。通过师生间的互动，促进学习上的进步。

我们的汉字说简单也简单，说难也难。其实很多字就是用之前学过的熟字然后加一个新的偏旁就可以得到，教师教学生用这种方式学习，可以使学生学习得更快。同时将教学与游戏结合起来，来加深学生对新字的认识。比如玩找朋友的小游戏，让一组学生扮演一个偏旁，然后另一组学生扮演生字，其他同学可以进行思考，看看哪两个可以搭挡组合一起成为好朋友。然后在进行交换，继续寻找。当然还有一部分字可以是一些熟字减去一点偏旁，教师也可以应用同样的方式进行教学。

3.激发小学低年级学生自主识字

每个人都有自己独特的方式，识字也不例外。因此教师应该多多鼓励低年级小学生用他们自己独特的方式去识字，这样才可以保证小学生有长期识字的兴趣。每一个小学生都希望自己可以成为一个具有探索创新的独一无二的人，因此当他们用自己喜欢的方式用自己独特的方式去学习时，最后学到了一定的知识，收获了一些夸奖之后，他们身心就会得到满足，从而会更加积极主动地去探索去发现新知。为了防止低年级小学生这种行为的流逝，小学教师应该想法设法设身处地地去保护住低年级小学生这种学习地激情，鼓励他们用自己喜欢地方式去识字，不用全班都做到统一。

比如说司令的司这个字，有的小学生认为这时同学的同去点一个|,而有的小学生认为这是词语的词去掉了他的偏旁。又比如在学习李这个姓氏的时候，有的小学生认为这是由木和子组成的，有的则认为它是由十、八和子组成的。当出现这种大家想法不一致的时候，教师应该给予鼓励，而不是选择一种教师认为好的方式让全班去效仿。让孩子可以在学习的时候畅所欲言，学习的同时又在思考自己学习的方式，虽然他们学习的方式未必是最好的，但是也许是最适合他们自己的。教师应该通过鼓励的方式，让小学生更加愿意主动去思考问题，将他们学习被动性转变为学习主动性，从而激发他们自主识字情趣，提高课堂效率以及教学质量。

总而言之，识字教学的方式有很多，教师应该多思考，多创新。通多有趣的教学方式，让识字教学课堂变得生动有趣。同时引导学生做识字的有心人，鼓励他们大胆想象，奇思妙想来识字，逐步培养他们的兴趣和识字能力。