浅谈高中学生数学核心素养的培养

天水市第八中学

新课标提出：“数学是人类文化的组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。”高中数学要注重以“数学学科核心素养为纲”，引导学生在获取知识的同时，培养其数学思维与方法，以及在学习与生活中发现问题、解决问题的思考方式与能力素质。因此，培养高中学生数学核心素养是教学的关键。

一、高中学生数学核心素养存在的普遍性问题

在高中数学教学实践中，大多数一线数学教师对新课程理念的把握不够准确，以“考试指挥棒”不变、升学压力大等为理由，不能很好地适应新教材的改革设计，教学方式、学习方式仍未与时俱进，对学生数学核心素养的培养与新课标要求还有差距。从思想认识来看，部分教师本身对数学课程教材体系设置没有研究分析，对教材安排设计的合理性和科学依据缺乏思考，更多的是机械地将知识传授给学生，既不能用数学的眼光透视问题，更不能做到抓住数学内容的核心，将数学问题上升到核心素养的高度。从教学方式来看，数学教学更注重课本安排知识的传授，而对知识内在联系和思想方法的传授还不够，缺乏横向联系数学思想线索，教师仅仅充当了知识的搬运工。从教学成效来看，数学教学更多的是教会学生应用各种定理、公式，忽视了概念产生的过程中所蕴含的思想方法以及公式定理发生过程中的内在逻辑意义，致使学生在“海量”解题中大量反复模仿，但效果却是“越学越死”。

二、提高中学生核心素养的有效途径

1.培养学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。高中数学是一门抽象的学科，难度相对较大，有时候运算也很复杂，往往使学生望而却步，而这种心理状态直接影响数学学习成效。要培养学生数学核心素养，让学生对高中数学产生兴趣是重中之重。在新课程标准下，教师授课不能再用“一言堂”的老模式，把学生看成是被动的接收容器，而应树立教师是主导、学生是主体的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育。在教学活动中，要善于采用灵活多变的教学方法创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生思考、探索、创造。好的数学情景能激发学生的学习动机，能从最浅显而又极具说服力的引例出发，体现数学的发生和发展的过程，符合学生认知的水平和过程，培养学生应用数学的能力，激发学生的求知欲和好奇心。

2.发挥学生主体作用。学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生要主动参与学习过程、实践过程。教师的作用是引导学生“自我发展”和“主动发展”，通过各种方式教会学生怎么学，充分调动学生自己愿意。善于把课堂变成学生的舞台，着眼于师生共同参与、合作互促，让学生参与制订教学目标，选择教学方法，质疑解惑，与他人合作，切忌教师演“独角戏”。要培养学生自主学习，调动课堂的一切积极因素，让学生在合作中学习交流，在评价中当小老师，特别是当学生遇到难题时，带着学生思维，循循善诱，组织丰富多彩的教学活动，鼓励同学小组间交流，通过合作的方式突破学习难点，锻炼了学生的交往沟通能力，启发他们不断改善自己的学习方式，全面提高学生的数学素养。

3.培养学生的数学思维。培养学生的数学思维能力是提高数学教学效果的关键。数学素养作为人的素养之一，不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量，学生学会思考问题，用数学的方法理解和解决实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这才是数学核心素养的重要标志。良好的数学思维品质主要包括思维的严谨性、深刻性、广阔性、灵活性和批判性，这些品质需要学生在学习过程中逐步体验和建立，所以教师在教学过程中应当结合有关内容和情境，有意识地进行思维训练。通过现实中的例子认识数学就是生活，从而培养学生良好的数学思维，提升学生数学素养。

总之，高中数学教学的真谛是“培养学生数学核心素养，用睿智的数学眼光观察现实世界，用严谨的数学思维思考现实世界，用抽象的数学语言表达现实世界。”数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的。数学核心素养的培养渗透在教学的方方面面，关键是教师一定要领会新课程理念，挖掘教材中的素材，切实为社会培养具有数学核心素养的高素质人才。