浅谈信息技术条件下的初中数学课堂导入

张家川县大阳中学

一、实现知识衔接

初中教师在进行数学教学时应合理应用数学知识之间具有的联系性进行新课导入，能够使学生进一步熟悉新知识，促使学生在原有知识的基础上迅速理解并掌握所学内容，进而保证学生能够更为迅速地接受新知识。在应用该种方法时需要对以下两点加强重视：其一，在联系新旧知识点时，需要确保连接点的准确性；其二，需要进行连接契机的合理选择。在实现相关知识点衔接过程中，信息技术具有极其重要的应用价值，能够在很大程度上增强教学效果。例如，在进行“中心对称”一课的教学过程中，教师可以利用多媒体技术展示轴对称、旋转等图片，并以此为基础引出中心对称的概念。实践证明，通过直接观察图形的变化，能够在一定程度上降低教学难度，确保学生能够更为迅速地掌握相关知识。

二、强化师生互动

在进行教学活动时，教师需要确保与学生之间进行有效沟通，确保学生能够主动参与教学活动。在此过程中，教师可以合理应用信息资源，有效利用手机功能，实现学习效率的有效提升；同时也在一定程度上拓展学生思维，确保学生能够正确看待信息设备。例如，教师可以建立微信群，科学布置预习准备工作，然后由家长督促学生进一步完成预习；还可以利用微信群及时解答学生学习过程中出现的相关问题，也可以引导学生进行更为深入的讨论，确保学生能够主动探究数学问题。在初中数学教学中，信息技术的合理应用使学生对课堂具有更加浓厚的兴趣，实现了学习效率的进一步提升。但是教师需要认识到信息技术的辅助作用，确保信息技术的优势能够得到最大程度的发挥。在初中数学教学中应用信息技术进行课堂导入，教师需要做到与时俱进，实时关注社会发展，确保在进行课堂教学时能够应用最先进的信息技术和最全面的教育资源，最大程度地保障教学效果。

三、保障学生的主体地位

在传统教学活动中，学生的学习进度普遍是由教师控制的，导致学生在参与教学活动时只能被动接受，这在一定程度上限制了学生主观能动性的充分发挥。为了进一步保障学生的主体地位，教师需要将信息技术和数学教学充分整合，并合理转变师生关系。在此过程中，无论是应用多媒体技术还是制作相关课件，都需要基于学生的学习实际展开，确保教学目标的达成。基于此，教师在进行教学活动时，需要合理应用互联网技术，充分发挥学生的主体作用，确保学生能够主动探索数学知识，实现主观能动性的有效发挥。

四、创设教学情境

初中数学通常具有较强的抽象性，但是同时数学知识与学生熟悉的现实生活也具有紧密的联系。因此，在进行数学课堂教学时，教师可以合理应用信息技术手段展现现实生活，让学生在熟悉的生活情境中更为具体地认识数学知识。因此，教师在具体开展教学活动之前，需要提前做好准备，对课堂教学中应用到的相关材料进行有效收集，以保障课堂教学效果。例如，在进行“投影”一课教学时，教师可以利用多媒体技术展示现实生活中不同物体在不同角度光线的作用下产生的影子，使学生能够进一步认识投影，对其具有更为明确的认知。在此过程中，教师需要合理创设数学情境，引导学生深入学习。在创设教学情境时，需要有效激发学生学习兴趣，进一步启发学生思维。通常情况下，教师需要深入分析学生知识的储备情况和教材的内容，确保情境设置的科学性；需要基于学生最近发展区设计作业，从而最大程度地保障学生学习的积极性和学习兴趣，进而实现教学效率的有效提升。

五、提升教师的素养

在应用信息技术的过程中，教师需要不断提升自身的计算机能力，确保能够熟练应用几何画板、flash、excel、ppt等相关教学软件。在数学教学中，几何画板具有较高的应用价值，因此，教师需要熟练掌握该门技术。同时，教师还需要确保能够对现在的网络资源进行合理应用。最后教师还需要深入分析学科特点与学生发展状况，确保在进行课堂导入时最大程度地保障学生的主体地位和课件制作的有效性。学校需要定期对教师进行专业培训，确保教师具有更为坚实的素质修养和教育功底；还需要定期开展教研会，确保能够对数学学科与信息技术之间进行更为有效的整合，从而保障教学效果。