浅谈提高学生背诵能力的有效方法

酒泉第四中学

背诵是语文教学重要的基本功训练项目，是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径，是学生积累、丰富知识的重要手段。那么，我们该如何做好组织者和引导者，提高学生的背诵能力呢？

一、激趣竞赛

小学生在多数时候喜欢跟着兴趣走，如果一味地让其苦读苦背，必然使学生感到乏味甚至反感。如果能在背诵时适当开展竞赛，激发学生学习的热情，就能达到事半功倍的效果。教师在课堂上要引导学生在品味赏析重点句段的过程中确定喜欢的内容，并明白什么样的段落值得背诵。如在《安塞腰鼓》的背诵中，笔者给学生设定时间并开展小组比赛背诵。

二、目标分级

教学要讲究因材施教，促进每个学生的发展,背诵指导也是一样。如在教学《在大海中永生》一课时,笔者给学生提出要求：背两节的算完成任务，背三节的奖励一颗“五角星”，背四节的奖励两颗“五角星”，背全文的作为全班的标兵,奉为全班学习的楷模。将背诵的任务分成不同的目标,让每一个学生都能完成任务，找到自己的位置，总能跳一跳摘到桃子。

三、因材施背

背诵是一种极具个性化的学习活动，有些学生往往会在实践中寻找到最适合自己的方法。教师在指导背诵时要善于发现，发掘学生创造的独特性。有位学生在很短的时间内就背会了《海上日出》全文,笔者了解到他是将海上日出的特点分成几幅连续的图画来帮助记忆的，发现这种方法简单、实用，进而推荐给全班学生。教师还可以引导学生从板书中按从前到后的顺序想象课文内容，使学生边想边背，很快背完课文。很多写景记事类的课文可以采取这种方法背诵，有些内容含蓄、意义深刻的课文，则要先引导学生理解课文后再背诵。

四、弹性选择

新教材在背诵训练时，摒弃了原来的硬性指标,变成了“背诵你喜欢的课文或段落”，这是对学生自我体验的尊重，也体现了学生学习的主体地位。俗话说：“书读百遍，其义自现。”有些课文内容学生一下子不能理解，要靠以后生活经验的不断积累才会有所感悟，背诵就是要学生先把课文记下来藏在脑海里，靠多读来感悟。在学生充分理解课文内容后，教师要有感情地为学生朗读，朗读时要有感情,速度要慢，要留给学生充分的想象空间，引导学生入情入境，这样可以调动学生的注意力，启发学生的想象力,使学生在头脑中将文字变成画面，加深印象，巩固记忆。比如在背诵《海上日出》第二自然段时，学生一边观看日出录像一边背诵，直观性和趣味性调动了学生背诵的积极性，效果很好。

五、坚持“背诵”和“写”相结合

要坚持“背诵”和“写”相结合。俗话说好记性不如烂笔头，这句话是有一定道理的。一个人的记忆力是有限的，不可能把所有的东西都记住，把一些重要的用笔记下来是很有必要的。从心理学的角度来说，记忆表象具有模糊、片段、不稳定性的特点。背诵主要是一种记忆活动，背诵包括识记、保持、再现和表达四个环节。要提高背诵效率,必须掌握记忆的特点，在这四个环节的优化上下功夫。有时一篇诗文当时马上能背诵下来,但再过一段时间就会遗忘，要想记住就要再背诵。对背诵了的诗文再用笔写下来，这样更有助于提高背诵效果。“写”可以刺激大脑的记忆。我们应当引导学生背诵课文时要读出声音，边读边写,背诵后再默写,把视、听、读、写结合起来加强诗文背诵的效果。

六、教师引背

值得注意的是，学生试背时教师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。教师甚至可以和学生比赛，看谁读得准、流利。教师大声背诵,学生随着教师无声或小声地尝试背诵。教师背诵时一定要放慢速度,留给学生充分思考的余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上做标记，背完后动手写一写。试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象,变被动学习为主动学习。

总而言之，我们在语文教学中应高度重视“背诵”这一重要教学环节,结合学生的实际情况做到有的放矢，不断调动学生的背诵兴趣，因为“兴趣是最好的老师”又是学习的动力。只有这样，我们才能化被动为主动，不断提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。