核心素养下提升小学高年级写作教学效率的策略

定西市安定区公园路小学

核心素养是指学生必备的适应社会发展的品格和能力。核心素养包含人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新六大方面。核心素养的基本原则是要坚持科学性，要坚持以人为本，遵循学生心理发展的特点和规律。在小学语文写作教学中，教师要坚持以学生为中心，让学生学会学习，鼓励学生多阅读，教给学生正确的写作方法，注重学生的真实情感体验，促进学生发展成有深厚文化基础的人，为学生全面发展打好基础。下面，笔者对核心素养下的小学语文高年级学生写作能力的培养策略进行探讨。

一、激发学生写作兴趣

莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是最好的老师，学生只有对写作感兴趣，才能写出优美的文章。没有兴趣的写作只是在应付老师，完成老师的任务。因此，教师要把写作教学渗透到日常教学中。如，在上阅读课时，教师可以和学生一起阅读，也可以给学生讲有趣的故事，故事只讲前半部分，后半部分让学生自己去想，然后把想象的写下来，这就潜移默化地提高了学生的写作能力。教师要注重培养学生的阅读，让学生多读课外书，读到有趣的课外书，可以让学生写一写自己的感受，但读后感不要字数太多，字数太多学生可能会写不出来，会适得其反，让学生厌恶写作。核心素养的基本内涵之一是让学生自主发展，自主发展要求学生学会学习。写日记是自主学习的一种体现，学生自主性的学习，学习效率会更高。学生一旦对写作有了兴趣，写作的灵感就会像泉水一样汩汩流淌。

二、关注学生课内外阅读

阅读能提升学生的理解能力，增加学生知识面，能提升学生的写作能力。国际安徒生奖得主曹文轩强调“阅读和写作的关系就是弓和箭的关系”。离开阅读的写作，基本是一个毫无意义的话题。写作是阅读的结果，要把箭射出去很远，弓就要强劲有力。没有力量的弓，箭就不能射得远。学生没有大量的阅读积累，写得再多也是空话连篇。学生写作时写不出来，无事可讲，大多是因为缺乏阅读。没有阅读积累，就写不出优秀的文章。教师要注重学生的阅读，构建浓郁的书香文化氛围，创设温馨和谐的班级氛围，把阅读变成学生在校生活的一部分，让学生爱上阅读，只有广泛阅读文学名著，才能写出好文章。文化基础是核心素养的基本内涵之一，阅读是促进学生文化发展的途径之一，教师要注重传统文化的传授，加强校园文化建设，引导学生在阅读中感受人文情怀，让学生成为有丰厚基础文化的人。

三、让学生掌握写作的基本方法

高年级小学生已经有一定的写作能力，但许多学生没有掌握写作的方法，教师要教给学生正确的写作方法。写作前要学会审题，不可以跑题。然后要确定作文的题目，一个好题目会让人眼前一亮，然后要确定作文的中心。首先，学会怎样写人，写人是小学作文训练的基本功之一。可以通过一件事来写人，通过写一件事来展现人物的性格特点；也可以通过几件事来写人，写人物时要有动作描写、语言描写、心理描写。其次，要学会怎样写事，写事要交代清楚事情发生的时间、地点和人物，还要交代事情的起因、经过和结果，着重描写事情发生的过程。第三，要学会怎样写景，写景要有一定的条理性，要按照一定的顺序写，或从近到远、或从远到近、或从整体到部分、或从部分到整体。写景作文要多用修辞手法，抓住景物的特点进行描写，优美的比喻句、排比句会让人有耳目一新的感觉。第四，写状物作文要抓住物品的外形、特点、作用等方面进行描写，要表达出人与物品的情感，要交代人和物品的关系，开头和结尾相照应。学生掌握一定的学习方法符合核心素养中学会学习的要求，教师要做好引导，教学生学会学习，学会反思。

四、引导学生学会从生活中捕捉写作素材

审美情趣是核心素养的表现形式之一，学生要有发现、感知、评价美的基本能力，教师要教会学生善于发现生活中的美，并把生活中的美转变为优美的文字运用于写作中。如，生活中常见的蓝天、白云等景物常被学生忽视，教师可以给学生出示天空的图片，让学生直观感知，给学生视觉上的刺激，让学生把视觉上的刺激转换为语言文字，使作文更加生动。

总之，写作教学是语文教学的一部分，教师要教会学生通过写作表达自己的思想感情，要养成多角度观察生活的习惯，并能对生活有创意地表达，通过阅读、写日记等形式，不断提升学生的写作水平。