浅谈中职院校化学实验教学

2020-11-24王倩雯

读与写 2020年18期

王倩雯

(浙江省建德市工业技术学校浙江建德 311600)

中职教育是在中等教育高级阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，是我国职业教育的主体。中等职业院校教育的目的在于培养大量技能型人才与高素质劳动者[2]。因此在对学生进行普高知识教育时，更要根据就业导向有针对性地实施专业技术知识和实操能力的教育。而对于化学知识的讲授时，实验成为必不可少的教学手段，不仅能使抽象难懂的化学知识变得浅显易懂，还能培养学生的实践能力和探究精神，因此对于中职化学实验的教学应当受到重视。

1.传统中职化学实验教学现状

大多数中职学生都是在中考中失利，并且存在一定的自卑心理、挫败情绪，对于学习和未来充满迷茫的学生。就学习情况而言，中职院校中就读的学生大多数，学习动力不足，有失败情绪[3]。除了学生的问题以外，近年来中职教师的学历层次和年龄层次都出现了明显的断层，学历普遍偏低，绝大多数是本科学历，硕士学历、博士学历及以上较少；年龄结构不合理，中职院校教师年龄两极化较为严重，多数为缺乏经验的年轻教师或年龄较高的老教师，缺少年富力强的中年教师[4]。

在教学模式上，由于受到传统应试教育的影响，学校比较注重书本知识，偏重传统知识的教学，忽略联系生产实际。教师的教学太过单一，大多采取理论教学法，缺乏新颖的职业技能教学法，通常会出现下列情况：对于理论课，学生学习兴趣不足，上课过程中似懂非懂、教师提问时一知半解；对于实验课，学生没有自主学习的动力，常常手足无措，只能盲目的模仿实验书上的步骤。但是此种教学方式及教学进度与绝大多数学生的学习能力及学习水平不相适应，导致很多学生跟不上教学进度，甚至有些学生会对化学实验产生厌恶的情绪。

在此种现状下，转变教师的教学观念迫在眉睫，对于中职院校而言也要鼓励教师创新教学，深入了解学生的学习情况。

2.以实验为主导的“理论实验一体化”教学

对于中职学生而言，化学是一门基础课程。这门课程较为晦涩难懂，学生在学习的过程中也会存在一定的难度性，甚至有很多学生也因为相关理论知识的晦涩难懂，而主动放弃这门课程的学习[5]。这时化学实验教学就起着至关重要的作用，教师可以通过演示实验或者学生动手操作，使得学生更好地理解难懂的知识点。

对学生进行能力培养是中职教育的要求，也是社会发展对人才的要求。学校需要以就业为导向，从改变传统教育理念入手，寻找适应就业要求的教学方法和教材,在教学中采用“理论实验一体化”的教学模式，把理论知识和实践相结合，把理论课堂移到实验室，针对实验内容开展相关理论知识的讲解，使学生能用理论指导实践，同时在实践中消化理论知识。

以实验为主导的“理论实验一体化”教学对教师的要求也更加严苛：

2.1 教师要有丰富的知识储备，并能够熟练应用各种教学方法和手段，围绕教学目标，灵活设计教案，认真备课上课，针对中职学生的特点和弱点优化教学方法。在教学过程中要注意发挥学生的主体意识[6]，引导学生勤思考，培养其创造性、自主性和能动性，从而达到学生理解知识的目的。

2.2 培养学生“质疑科学”的能力。首先，要改变教师传统的“填鸭式”教学思路，引导学生勇于提出问题，开放实验条件、操作步骤、目标，充分发挥学生的主动性，为学生提供更加宽广的思路。

2.3 创新教学方式，特别是化学实验课堂，大多都是教师一板一眼的教授实验过程，可以变验证实验为探索实验，体现学生的主体性和教师的引导性。同时也可以结合职业技术教育，开设第二课堂，让学生自主选择、设计实验，培养全面发展的人才。