“互联网+”背景下班主任专业化发展的路径

秦安县兴国镇第四小学

随着甘肃省基础教育资源公共服务平台的大面积运用与实践及“互联网+”的普及，很多中小学教师运用新技术、新平台和新途径进行集体备课、网上教研、网上评课、教学交流、布置作业、在线测试等等，极大地促进了教与学、教与教、学与学的全面互动。的确，微视频、微信群、网上优质教育资源库、网络学习空间等等，为班主任的专业成长提供了多种可能：高效地教与学、多向地交流互动、快捷地展示自我……那么，作为一名班主任，如何在“互联网+”的大潮中锻造自己、成长自己、提升自己呢？

一、微视频——高效、便捷、快速

【案例】链接“教师空间”资源库中有关内容，向学生呈现通过多媒体制作的微视频：六（3）中队开展了“领养一棵树，保护一片绿”活动，队员们在小树上挂上认养卡，上面标有领养队员及中队的名字。现在，校园中，认养卡已经成了一道独特的风景线，队员们为花草树木除草捉虫、浇水施肥，“清洁小天使”“绿色小天使”和小树一起经受风雨，一起茁壮成长，一起打造绿色的未来。

以上仅仅是教师从“教师空间”中“我的备课本”中抽取的一个微视频。事实上，在所有的教育教学中，我们随时都可以从自己的空间中调取事先准备好的完整课件，也可以根据教学需要提取教学素材，还可以调用同行空间的教学资源，从而丰富课堂、拓展学生、提升质量。只要有助于教育教学的“锦上添花”或“雪中送炭”，我们都可以大胆拿来一用。更重要的是，教师在“拿来一用”的过程中，并非随意“拿来”，并非100%的完全复制，而是更加关注学生的心理需求和精神成长的教学设计，注重教学资料的“二度处理”，力求更具实效性、更具完美性、更具成熟化，这样的“拿来和创新”，为学生的学习成长助力，也为班主任的专业成长助力。

二、网络空间——广讨论、共教研、深细化

在甘肃省基础教育资源公共服务平台的“教师网络空间”中，我们可以就各种教育问题进行探讨。你瞧，这里的讨论不仅仅是本校平行年级教师及其他教师的发言，更包括其他学校、其他学科的教师的发言，讨论范围之广，讨论内容之真，都远非面对面坐下来那么“狭窄”和“拘束”。的确，这样的一个网络平台，让班主任倾听到了不同的声音，而且那么真实、那么自由，不仅洞开了教师的多重视域，而且极大地促进了教师的自我发展、精神发展和专业发展。

不仅是讨论环节，我们基于“教师空间”平台，呈现了网络集体备课、班主任德育课堂教研等活动情况。例如，我们组织教师阅读了“教师空间”中“备课工具”和“我的备课本”中的有关知识，严格执行集体备课制度，认真落实集体备课的时间、地点、内容、人员和要求，于2018年11月上传了《争做诚信小主人主题队会》《法庭模拟辩护员活动设计》校园心理剧等德育活动资料。之后，只要你愿意，只要你想，你就可以从多个窗口和路径去表达你的观点，回复你认为有意义的话题，其中的交流、学习讨论、提问和回复可以是“一对一”，也可以是“一对多”，更可以是“多对多”。

实践证明，这种由“神秘化”向“大众化”的转变，由“个体状态”向“集体状态”转变的举措，让很多教师找到了自身专业成长的具体方向，找到了自我成长的空间和载体。自然，教师的喜悦、厚重和精彩也就在情理之中。

三、品美文——共赏、滋养、锻造

如今，“微博、微信、微课程、网络的信息已多到乱花渐欲迷人眼。”朋友圈也罢，教研群也罢，年级组群也罢，摆脱“迷人眼”的方法就是：应该少一些无用的信息，多一些沉甸甸的经典美文；应该少一些无聊的晒照，多一些醍醐灌顶的文字，以此让班主任在美文品鉴中成长。比如，我们学校的班主任微信群中，经常被这样的美文刷屏：《好教育往往发生在不知不觉中》《让每一个孩子都成为最好的自己》等。面对这样的美文刷屏现象，教师们的点赞和评价也“有声有色”，如“班主任应该重构自己的教育哲学。”“班主任应该有自己清晰、透亮的职业规划和远景。”

实践证明，经典美文长时间置顶在班主任圈中，无疑挟带着滚烫的温度，挟带着激励和唤醒人心的力量参与了班主任的成长过程。将智能手机中的班主任圈打造为一个有情有意的展示场、开放场和激励场，这其中包括教师视域的洞开、理念的更新、思维的开阔、品性的滋养和职业价值观的重建，无疑是我们孜孜以求的理想境界。沉浸在这样的境界中，群是迷人的，教师是迷人的，与此相关的教育人生也是迷人的。