提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

张 昱

(安徽省定远县实验小学教育集团 安徽 滁州 233200)

阅读作为学生了解世界，收集外界信息的重要途径，不仅与学生语文知识的学习息息相关，而且与学生其他课程的学习也有很大的关系，不仅在学生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影响，而且有助于提高学生的逻辑思维能力和理解能力，是学生在语文知识学习方面必须具备的一项技能。尤其在小学语文学习中，学生的基础知识积累多从阅读中得来，教师应该注重培养学生的阅读观念和阅读习惯，进而提升语文阅读教学的效率。

1.小学语文教学中的阅读存在的问题

就当下小学语文教学现状来说，课堂教学普遍存在教学活动单一、教学目标不明确、教学内容枯燥，以及教学效率低下的问题。教师仍旧坚持陈旧的教学理念，沿用传统的教学理念和教学方法，在课堂教学过程中占据主导地位，使得学生的语文知识学习丧失了主动权，没能激发学生学习语文知识的兴趣和积极性，导致学生语文知识水平提升受限。针对这种情况，教师应该从自身教学理念和课堂教学活动方面入手，改进课堂教学计划，帮助学生重新认识语文知识的学习，引导学生进行阅读探究活动。

2.小学语文阅读有效性的探究

2.1 设置阶段性教学目标，提高教学计划的可行性。在学生的语文知识学习过程中，日常生活的知识积累和课堂理论性的知识学习同样重要。学生不仅需要在课堂阅读教学中学习理论知识，还需要在生活实际中进行探索实践，在丰富自身理论知识的同时有效地将实践认知融入阅读知识当中，加入自己的人生观、世界观和价值观进行深入的理解和探究，从而提高自身阅读学习的效率。同时，语文知识的学习需要一个循序渐进的过程，非常考验学生的逻辑思维能力和信息分析处理能力。教师在进行阅读教学时，应该为学生设置合理的阶段性教学目标，将长期的教学计划分步细化，落实到每节语文课堂中，根据目标设计语文课堂阅读教学内容，组织教学活动，进而保证自身课堂教学的针对性和科学性，夯实学生的阅读技能基础。

2.2 培养阅读兴趣，感受阅读带来的快乐。兴趣对学生的学习有很好的促进作用。现代心理学研究发现，人类的大脑在面对感兴趣的事物时，会产生兴奋的状态，从而延长对这件事的记忆时间。这些研究对于教育工作十分有用，对于小学阶段的阅读学习也有借鉴意义。作为学习的第一驱动力，兴趣在教学当中有非常重要的意义。教师在教学中会发现某些学生十分喜欢某一科目，在这门课开始之前会表现得异常兴奋，且在课堂中非常活跃，会主动思考并积极回答教师的提问。而对于一些没有兴趣的科目，学生在上课之前的情绪就会很平静，上课时也不会有太积极的表现。为了解决这一问题，教师在开展阅读教学之前，要考虑小学生喜欢的阅读类型。比如男生喜欢科普类、科幻类文章，女生喜欢文化类、教育类等文章，教师就此总结出适合学生阅读的书目，如《十万个为什么》《格列佛游记》等科普、文学类的书籍。因为小学阶段的学生正处于好奇心强的阶段，对于生活中的很多现象都有极大的兴趣，教师要抓住小学生的这一特点，满足他们的求知欲，激发他们的兴趣，使他们全身心地投入文章阅读中，体会阅读的魅力，感受在知识的海洋中遨游的乐趣。

2.3 创设教学情境，营造课堂阅读氛围。语文知识的学习注重学生的积累，注重学生阅读观念和阅读习惯的养成，注重教师有效的课堂引导工作，也注重营造课堂学习的氛围，注重为学生创造良好的学习环境。对于小学阶段的学生来说，学习有些枯燥的语文知识时，组队学习比单独学习更加高效，也更符合学生的学习偏好，能够在很大程度上激发学生探索文学阅读的好奇心和积极性。因此，教师在进行小学语文课堂教学时，可以通过为学生创设教学情境的方式，营造轻松愉快的课堂阅读氛围，从而提高课堂教学效率。教师在选择阅读题材和主题时，要选择那些能够激发学生去探索和思考的文章，利用提出问题来激发学生的探索欲，鼓励学生互帮互助，共同完成对于问题的探索，在反复阅读文章的同时进行逻辑分析。教师还可以联系文章背景，为学生创设阅读教学情境，提高文章情节的合理性，丰富故事主人公的人物形象，从而加深学生的阅读认知和理解。

2.4 采取多种阅读手段教学。教师应采取多样化的教学手段，使学生始终对阅读充满新鲜感，从而提高阅读教学效果。在具体的阅读教学中，教师可以结合文章的特点，组织学生个人朗读、分角色朗读或是接力朗读，然后在学生朗读后进行点评，帮助学生明确朗读的不足之处，并促进学生对文章的理解和掌握。

综上所述，关于语文教学，用在阅读上的时间是最长的，这足以可见阅读对学生语文学习的重要性。在新课改的背景下，为了提高阅读教学的有效性，促进学生的全面健康发展，教师需要对传统的阅读教学弊端进行突破，并采取有效地教学措施，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。