对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析

申茹梦

(甘肃省镇原县新集乡唐原小学 甘肃 镇原 744507)

引言

随着新课改的实行，对小学语文教学提出了更高的要求，教师不仅要注重提高学生的成绩，还要注重对学生综合能力的培养，要让学生掌握一定的学习能力。在语文学习中，阅读能力和写作能力是非常重要的二种基本学习能力。也是教师在教学中需要特别重视的二种能力。但同时，也是很多教师教学的难点。良好的阅读不仅能够帮助学生拓宽知识的视野，提高创造力和想象来，还有助于提高学生的表达的能力和写作能力，甚至对于学生今后的发展都会产生非常深远的影响。将读写结合教学模式运用到小学语文阅读教学中，能够促进学生对于教学内容的深入理解和知识的记忆，并且有助于提高小学生阅读和写作的积极性[1]。

1.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中应用的重要性

对于阅读和写作来说，二者之间存在密切的联系，阅读能够为写作积累更多的写作素材，而写作能够检验学生阅读学习的质量，因此，阅读与写作互相影响、互相促进。阅读和写作都是小学语文教学中的重点内容，将读写结合教学模式运用到小学语文教学中，教师引导学生在阅读中对知识进行理解与记忆，并在写作中将学到的知识和技能进行有效的运用，这样一来，学生阅读与写作的能力都能够得到有效的提升，在一定程度上有助于教学目标的顺利实现，同时在学生成长的道路上也会起到极大的促进作用[2]。

2.读写结合教学模式在小学语文教学中的实施策略

2.1 阅读完成后进行续写，促使学生发挥想象力。对于小学生来说，由于年龄尚小，正处于活泼好动的时期，对很多新鲜的事物都充满好奇心，因此，这一时期是培养小学生想象力和创造力的关键时期，为此，教师要为学生营造出良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，促使学生能够主动参与到教学活动中，引导学生根据阅读内容发挥想象，并通过读写结合的方式，引导学生将想象到的内容用生动的语言以写作的形式表述出来，完成所阅读内容的续写，这样有助于提升学生的读写能力。例如，在教学《观潮》时，文章主要表现出了钱塘江大潮的宏伟和壮观，作者能够从看到的景象中感受到大自然的神秘和变化莫测，从而激发出了作者对于祖国大好山河的赞美与热爱。教师可以引导学生去思考如果自己当时就是观潮者中的一员，自己看到潮来后会产生怎样的想法，接下来潮水会发生怎样的变化，并将想象的内容以写作的形式表述出来。通过这种方式，不仅能够提升学生的阅读力和想象力，而且还有助于提升小学生的写作能力[3]。

2.2 引导学生再完成阅读内容后进行读后感的写作。对于读后感来说，是指在阅读文章以后，将自己对于文章内容的理解、看法以及感受以写作的形式表达出来。读后感写作不仅能够帮助学生更加深入的理解文章内容，同时也能够使阅读变的更加有意义。在实际阅读教学中，教师引导学生将自己对于阅读的想法和感受以写作的形式表达出来，并借助读写结合的教学模式，将对文章内容的理解转变成自己的写作经验，从而逐渐形成良好的写作习惯，这样便于学生在以后的学习中都能够得到很好的帮助。例如，在教学《地震中的父与子》时，文章主要内容叙述了地震中父与子之间的感情，体现出了父爱的伟大。阅读学习过后，很多学生都会有各自的感受，教师引导学生进行思考，并联想自己与父亲之间发生的事，并完成读后感写作。通过读写结合的方式，能够促使学生与作者产生情感上的共鸣，从而能够激发学生写作的兴趣。

3.结束语

综上所述，随着教育事业的不断发展，读写结合教学模式已经得到了广泛的应用，并且受到了高度的重视，将读写结合教学模式运用到小学语文教学中，不仅是对传统教学方式的改进创新，而且还有助于培养学生的语文核心素养。因此，在小学语文阅读教学中，为了能够更好的发挥出读写结合教学模式的作用，教师需要对传统教学方式和教学观念进行改革创新，要正确认识阅读和写作二者之间的关系，找到二者之间的结合点，并且需要进行深入的探索，这样才能够更好的发挥出读写结合的优势，并且在一定程度上能够推动小学语文教学的发展。