小学语文课外阅读存在的问题以及对策

胡桂君

(辽宁省沈阳市和平区青年大街小学 辽宁 沈阳 110004)

引言

课外阅读作为语文阅读教学的重要板块，主要以学生在课余时间的独立阅读为主。但是鉴于小学生的自主学习能力，教师还是要在课外阅读中提供必要的指导和督促，以保证课外阅读效果。但是显然当前的小学语文课外阅读实践中，方法指导不足且学生没有阅读兴趣，客观的环境也没有给学生提供良好的课外阅读条件，因此小学语文教师要研究新的课外阅读指导策略。

1.小学语文课外阅读中存在的问题

1.1 教师的引导不足。很多小学语文教师在课外阅读指导上意识不足，认为课外阅读就是学生在课堂时间之外的阅读学习活动，因此缺乏指导意识。此外，不关注方法传授，小学生在不掌握科学的阅读方法情况下，课外阅读活动的有效性并不能得到保障。

1.2 课外阅读环境不佳。传统的教育理念对小学语文课外阅读指导效果也有影响，语文阅读教学“重课内、轻课外”的思想占据主导，因此无论是在学校教学中还是在家庭教育中，我们对课外阅读活动都不够重视。尤其是在信息时代，学生对于电脑、手机、电视的依赖性较大，课余时间很少进行课外阅读，家长和教师在这方面也缺乏指导意识，没有良好的阅读环境影响，小学生在课外阅读学习上困难重重[1]。

2.小学语文课外阅读指导策略

2.1 引导课内外阅读有机结合。教师在课外阅读指导中扮演着重要角色，在课内阅读教学中教师要有意识以拓展阅读素材的方式融入课外阅读内容，给学生推荐好的课外阅读素材，同时课内外阅读相结合的方式也利于调动学生的阅读积极性。基于此，小学语文教师在指导阅读教学活动的时候，就应该创新教育理念，以新的教学思路指导教学活动，课内阅读教学中多尝试探索新素材，并且明确课外阅读方向和目标，给学生提供基本的阅读指导。如在教学课文《爬山虎的脚》之后，可以推荐相似的课外阅读素材，比如《蟋蟀也吃兴奋剂》、《蓝鲸的眼睛》、《青铜葵花》等，引导学生逐步掌握描写动植物的方法，并且在阅读中丰富科学知识。在课内阅读中以拓展教学的方式挖掘课外阅读的契机，强化阅读教学效果。

2.2 优化课外阅读大环境。首先，学校应该建立图书馆，或者着手丰富藏书资源，完善图书借阅制度。客观经济条件不允许的情况下，可以建立班级读书角，学校提供一定的图书资源，班级与班级之间交换课外图书，增加课外图书数量，给小学生提供良好的阅读条件。

其次，以学校和班级为单位组织开展系列读书活动，如比如“XX小学阅读大赛”、“读后感写作大赛”、“读书交流会”等，结合竞赛建立奖惩机制，让小学生在参与课外阅读训练活动的过程中获得满足感和自豪感[2]，进一步激发学生的阅读学习积极性，从被动阅读转变为主动阅读，营造积极的课外阅读氛围。

最后，和家庭建立合作教育关系，基于传统语文教育理念和家庭教育理念影响，教师和学生家长都不关注课外阅读，忽视了对孩子的课外阅读兴趣培养。教师也是为了应付考试，课内阅读内容单一、方法机械化，导致学生在阅读学习上范围有局限；家长在家庭教育中不重视阅读部分，没有给学生提供良好的阅读环境，不关注课外阅读兴趣培养。因此针对这一问题，家庭和学校要在课外阅读指导上达成一致，共同营造利于小学生开展课外阅读活动的大环境。

2.3 指导学生运用正确的阅读方法。阅读方法指导旨在提升小学生的阅读理解能力，在不断完善的课外阅读环境下，学生掌握一定的阅读方法更利于提升课外阅读效率，这对小学生的语文思维发展和文学素养培养均有积极意义。首先，在阅读教学中，教师要有意识强调主次和重点的把握，引导学生在课外阅读中关注阅读目标、阅读重点，提升阅读效率[3]。如在《翠鸟》一文的阅读中，我们可以启示学生重点关注翠鸟的外形描写以及活动特点，了解以观察顺序展开写作的方法；在指导阅读《大禹治水》一文的过程中，重点突出作者借助事件表达人物特点和精神面貌的写作手法。结合文章文体、题材等特征，明确阅读重点，能够提升小学生的课外阅读理解能力，使课外阅读素材得到充分利用。

结语

综上所述，课外阅读是课内阅读的补充，尤其是小学生的生活经验和知识积累不足的情况下，课内外阅读结合起来其实是优化阅读教学效果的有效方法之一，但是传统的小学语文教育理念指导下，无论是学校还是家长对于语文课内阅读学习的重视程度高于课外阅读学习，这也造成小学生的阅读素材单一、阅读兴趣不足。这要求校方和家庭共同努力，营造利于小学生开展课外阅读活动的环境，给学生提供充足的阅读素材，指导学生掌握阅读方法，强化对学生阅读成果的展示以及对学生的激励。家长也要端正态度，和教师共同努力，营造家庭阅读氛围，引导学生合理安排阅读时间，为学生的语文素材培养提供助力。本文分析了小学语文课外阅读中存在的问题以及相应策略，旨在给语文教学工作者提供意见参考。