关于项目式学习在小学语文阅读教学中的应用

赵志清

(山西省阳泉市郊区河底小学 山西 阳泉 045011)

所谓项目化学习，主要是指一种基于真实情境以及问题化驱动的学习活动。从本质特点来看，项目化学习的过程是学生自主进行知识探索的过程，而这种学习方式无疑十分符合新课标的要求。同时，其开放性的特征和语文阅读教学的要求也是十分契合的。为此，教师应对项目化学习的理念进行准确的解读，并将其与小学语文阅读教学进行更加紧密的融合，以促进教学质量的不断提升。唯有如此，才能循序渐进地促进学生阅读效率的提高以及阅读水平的发展。

1.小学语文阅读中项目化教学的现状

当前项目化教学主要存在四个方面的问题，在小学语文阅读项目化教学中教学层次不深主要局限在了教学内容的表面而未深入到实际的教学之中，二是主动的学习模式还未在项目化教学之中全面的展开导致学生的阅读学习一直处在被动的状态，三是从知识到知识的阅读教学无法使学生真正的投入到项目化教学之中，四是小学语文阅读的教学还处在比较低阶思维的状态，项目式学习的方式虽然已经在基础教育得到广泛的应用但是在问题指向上的理论比较的缺乏。

2.项目化学习的策略

2.1 教师科学设计阅读项目。在小学语文阅读教学中，教师在应用项目化学习方式开展教学时，需对项目进行科学设计，这是开展项目化学习的重要基础和前提，也是学生高效率阅读的重要基础。教师要结合下节课的阅读内容设计项目。如，教师可设计一个整理《西游记》人物的阅读项目，在此过程中，学生会细致阅读，进行重点标注等，这样学生就能够获得良好的阅读学习效果。另外，教师在设计项目时，还应结合小学生的年龄特点、接受程度及兴趣爱好，尽量设计一些具有趣味性，能够迎合小学生口味、符合小学生年龄特点的项目，这样学生才能够积极投入阅读项目中进行阅读学习，并在项目完成的过程中获得更多阅读学习体验，掌握更多阅读学习知识，进而实现了学生阅读学习上的进步和发展[1]。

2.2 组织学生实施阅读项目。教师将事先设计好的项目带入课堂，在进行阅读技巧方面的讲解后，就要引导学生进行实践，进而组织学生有效地实施项目，这也是项目化学习中一个非常重要的环节，也是决定学生阅读学习质量的关键环节。

因此，教师要做好充分的准备，组织学生有效地实施项目，以确保学生阅读学习的效率和质量。

首先，教师要布置项目任务，如布置一个阅读整理的任务，要求学生将教师要求整理的内容整理出来。在此过程中，教师提出相关的要求和具体的实施步骤，使学生能够有计划、有步骤地进行实践。

其次，学生在明确要求后，开始着手进行项目的实施，学生要结合项目的具体内容选择是否独立完成或是团队完成，如果学生选择团队完成，教师应对学生进行科学分组，进而以小组合作的方式完成项目。

再次，要求学生在完成项目过程中做好笔记和记录，待完成项目后进行系统整理。而学生在完成阅读项目的过程中，教师要对学生进行针对性的指导，由于小学生年龄非常小，对于很多内容都无法解决，因此，教师对其进行指导，助其能够快速地完成阅读项目内容是非常重要的，能够最大程度地确保项目实施的效果，推动学生阅读学习上的进步[2]。

3.对学生阅读项目完成情况进行评价

待学生完成阅读项目后，教师要对学生阅读项目的完成情况进行评价，具体的评价流程包括如下几个方面：

首先，教师要细致地批阅，了解学生阅读中存在着的问题以及项目实施过程中的薄弱点，这样才能够对学生进行针对性的评价。

其次，教师在对学生评价的过程中要指出学生的问题、不足，并与学生进行共同的探讨，了解学生出现问题的原因，以便于给予针对性的指导意见，从而提高学生阅读学习的质量和效果。

再次，教师应给予学生一定的分数，使学生了解到自己的水平，这样学生在日后的阅读学习中才能够更加具有针对性，才能够快速地解决自己阅读学习中的问题，进而提高自身的阅读效率和阅读质量。

4.带领学生进行阅读项目总结

学生在阅读项目的完成过程中，还是存在着很多的疑惑点和无法解决的阅读问题。因此，教师在对学生进行评价之后，还要带领学生进行一次系统的回顾和总结，使学生了解到自身在项目完成过程中哪些问题没有吃透。教师可以带领学生从头开始，一步一步地完成，在此过程中，学生可以提出自己的疑问，教师进行解决，这样通过一次系统的总结，学生能够更好地吃透这一阅读项目，也会在日后的阅读学习中规避这些问题，解决阅读中的问题，克服阅读中的障碍，这样一来，学生在日积月累的过程中，会全面地掌握阅读的技巧，提高阅读学习的效率，同时学生也会爱上阅读，提高学生的阅读能力和阅读水平，最终实现自身更为长远的发展。

在小学语文阅读教学中，项目化学习活动具有十分主要的应用价值。为此，教师应该更加熟练地掌握项目化学习的具体开展方式，同时要及时针对阅读中存在的问题对教学过程进行调整，这对学生阅读质量的提升具有十分重要的促进意义。