小学语文读写教学策略研究

童佰成

(甘肃省天祝县安远镇教育辅导站极乐教学点 甘肃 天祝 733206)

语文是学生学习其他科目的基础。在小学阶段，学生是否能通过语文读写教学的过程对学生的语文综合能力达成有效的发展，会对学生的未来产生很大的影响。所以小学语文教师在教学中就需要能做到注重读与写教学的结合，使语文教学的有效性得到有效的提升。

1.读写结合训练在小学语文教学中的意义

正所谓“读书破万卷下笔如有神”，读与写两者本就应该是有机的整体。阅读是学生从外界汲取文学营养，丰富自己积累的过程，这一阶段可以被称为“充电”；而写作则是学生将自己已经掌握的知识，通过有效的组织、整合、加工而展现出来的过程，这一阶段可以被称为“放电”。如果学生在“充电”的阶段没有做好，那么其在进行写作时也就自然会经常“电量不足”，所以将两者结合到一起进行教学是由很强的现实意义的。而在过去的语文教学中，很多教师在进行教学时没有能注意这点，而是将阅读教学与写作教学分开进行了，这就使得两者的效果都不尽人意。所以在如今，为了提升语文教学的效果，教师就需要能明确读与写之间的关系，将两者结合起来进行教学。

2.小学语文教学中读写教学策略

2.1 通过课文学习，感受写作方法。教材作为教师教学的重要工具，其节选了非常多的优秀文章，涵盖了大部分的文体，在其中有很多文学大家的作品。如果教师能够将教材的作用充分的发挥出来，让学生通过对课文阅读学习的过程，学习文章作者的写作方法，就会对学生的写作能力发展起到很好的促进作用。在教学实际中，教师就应该能通过加强阅读指导，引导学生从课文中发现写作方法，并能应用相应的写作方法，开展仿写练习，实现写作能力的提升。

例如，在《翠鸟》这一课的教学中，教师要引导学生对这一课的课文进行多次阅读，并逐段的分析作者在描写翠鸟的体态特征时所用的写作方法。在学生对这一课的课文有了较为充分的认识之后，教师可以组织学生仿照着这篇文章的写作方法对一种常见的动物进行描写。像这样，通过有效仿写的过程，可以有效的提升学生的写作技巧，增强学生将自己所学的知识应用的能力。

2.2 发挥学生想象力，开展文章改写。除却让学生对课文内容进行理解，学习写作方法之外，教师还要能利用相关课文的改写，来进一步丰富学生的想象力，这样就可以在开拓学生写作思路的同时，达成学生写作能力的提升。这种改写的方式还可以对学生的写作兴趣达成有效的激发，让学生养成良好的写作习欢。在教学实际中，教师就可以让学生在学完一篇课文之后，开动自己的头脑试着给文章写续集或者不同的结局。除此之外，教师还可以让学生将诗歌进行扩写，加入自己的理解和具体的内容将其改编成一个小故事。

例如，在《假如没有灰尘》这一课的学习结束后，教师可以发动学生以“假如地球没有引力”为题，大胆的展开想象，将地球失去引力之后人们生活发生的改变写出来。在期间，教师可以给学生展示一些引力相关的知识，让学生进行参考。又比如在文章《草船借箭》中，教师可以让学生展开想象，如果诸葛亮在进行草船借箭时发生了意外情况导致草船借箭失败了，这时会发生什么事。像这样，通过对课文文章的大胆改写，可以有效地调动学生的兴趣，发展学生的想象力，增强学生的写作技巧。

2.3 发展课外阅读，以读促写。新课标要求小学阶段的学生要能有丰富的课外阅读量。在教材中的文章有很多只是对一些小说的节选，其内容不够完整，所以为了进一步的提升学生的学习体验，教师可以发动学生多利用课下的时间进行课外阅读。学生通过对课外读物的阅读可以感受到一些与课文阅读不同的感受，在这时，教师就可以适时的教授学生如何写读后感，让学生将自己的阅读体悟写出来。例如，教师在课下可以推荐学生观看经典小说《格列佛游记》让学生从中感受格列佛在小人国的遭遇，学习作者在其中应用的写作方法。除此之外，教师还可以让学生观看《希腊神话故事》从中体会希腊诸神的故事。在学生阅读完相应的篇章之后，教师可以发动学生将自己的读后感写出来。像这样，让学生通过对课外读物进行阅读，可以开拓学生的眼界，丰富学生的积累，有效的增强学生的写作能力。

综上所述，为了达成对学生小学语文综合能力的培养，小学语文教师要能正确的认识阅读与写作教学之间的联系，并能通过合适的教学方法选择，有效的帮助学生积累写作素材，增强写作能力。同时，教师也要能正确的认识课外阅读对于学生学习的意义，以读促学，提升学生的语文写作能力。