探讨小学语文教学中学生自主学习能力的培养

李 权

(安徽省淮南市寿县隐贤学区管理中心 安徽 淮南 232253)

在传统的小学语文教学中，教师往往以自身为教学主体，忽视了小学生的年龄特征和学习主体地位，偏重知识的传授，轻视能力的培养，导致“小书虫”“呆博士”等僵化教学产物的出现。改变“授之以鱼”，做到“授之以渔”，首要便是教师自身教育理念的革命，牢牢树立“以生为本”核心不动摇。其次，从激发学生兴趣角度，使他们的主体意识和自主能力萌芽。最后便是要通过教师引导、合作探究等新式教学方法和策略，呵护他们自主学习能力的成长。这是一个较为漫长的培养过程，不可一蹴而就，因而需要教师投入大量的精力长期坚持。

1.妙问以激趣，点燃自主学习动力

小学生经常会问一些古灵精怪的问题，他们对问题的解决孜孜不倦，大有“十万个为什么”之势，他们对新鲜事物的好奇是其年龄阶段的天性。如何对学生的这一特质加以利用，并将其转移到语文学习上来，是我们广大一线小学语文教师需要钻研和解决的对象。

比如，在进行《不懂就要问》的教学时，我问学生：“老师有老师的节日，叫作教师节，你们有自己的节日吗？”学生们异口同声地答道：“儿童节！”我又继续提问：“你们还知道哪些职业或者人群的节日吗？”学生在刚刚问题尚未解决的情况下，疑惑地进入了本课的学习，知道本文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。文章赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。在学完本课知识后，学生明白了我的意图，纷纷举手回答问题。在宽松的课堂氛围影响下，学生自主学习与探究的意识初步建立，并缓慢成长，使他们以后提出问题、解决问题的兴趣和动力在老师的支持下不断锻炼和进步，这对他们自主学习能力的培养十分关键。

2.巧设导语，吊起学生的学习兴趣

短暂的课堂教学时间，每个环节都不可忽视，要想学生在整节课上始终保持专注力，一语破的、立竿见影的导语更为重要。

例如，在执教《在牛肚子里旅行》这篇课文时，为了激发学生的兴趣，我这样导入：同学们在假期有出去旅游的吗？去过哪些地方呢？旅游给你带来哪些感受呢？有的学生说爸爸妈妈带着他去过海南、有的说在离家近的地方有过一日游的经历、还有的说旅游可以让人欣赏到很多美景，愉悦身心。于是我把课文题目写在黑板上，紧接着就有了学生的发问：“在牛肚子里还能旅行？”接着引导学生带着种种疑问自读课文，通过学生读透课文，学生才认识到这是一篇具有科普童话色彩的文章，为了使这个故事内容紧紧抓牢学生的心，我把课堂交给了学生，让学生分角色朗读，鼓励学生把文中“青头”激励“红头”的话语深刻体现出来，最后经过学生各种形式的阅读，让孩子们在阅读中找到快乐，从中学生悟出在遇到危险时，要多帮助和鼓励朋友，要有镇定、乐观的生活态度。

3.创新课堂教学方式，让学生进行角色扮演

在小学语文教学中应用阅读教学，目的就是为了激发学生的学习动力。因此教师必须要逐步引入相应的课外知识，实现课外知识与日常学习的相互融合。对于阅读中的知识，学生自然无法在短时间内进行记忆和学习，但是教师可以根据文章本身的内容，实现分段学习的方式，逐步学习到阅读知识中的精髓。通过对阅读知识的资源整合，可以培养学生对语文知识的认知水平，实现学生语文素养的不断提升，发挥出阅读教学的重要作用，拓展学生的知识面。

在进行自主学习模式应用的时候，需要首先将自主学习模式进行合理的革新，与小学语文阅读教学进行充分的融合，逐步创设课堂教学模式，让学生通过角色扮演，实现自身阅读兴趣的提升。在进行日常阅读教学的时候，需要教师结合不同学生的具体情况，进行教学方式的及时调整，实现任务的合理分配。另外还需要根据教材的要求，实现学生阅读中问题的及时发现，将重心放在知识的学习中，实现语文课堂阅读方式的转变。

结语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师要在课堂上积极增强与学生的互动，这样才能及时地了解他们的想法，进而才能为学生营造杰出的学习阅读环境;与此同时，教师也要重视对课本的利用，掌握讲义中的重难点。在教学方式不停的创新和改革中，指导学生进行更有效的阅读训练，让学生积极开展自主学习，从而来提高教学效率。在此基础上，采取合作学习与交流的方式，综合提高学生的语文学科素养，实现健康长远发展目标。