小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略

袁雪芹

小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养，促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。学生从小养成良好的审美观念，对学生的未来发展极为重要，有助于促使其全面发展。在素质教育的背景下，教师更加重视学生核心素养的培养。因此，教师在教学过程中，需要加强对学生核心素养培养的重视。并根据学生的实际情况出发，在课堂上开展出合理、科学的教育活动，促使小学生美术鉴赏能力、核心素养的形成。

一、从现实生活出发，培养学生核心素养

美术来源于生活，在为学生开展美术教学课堂时，教师需要充分结合生活的作用。在培养小学生美术核心素养时，同样也需要依靠生活的启发。与生活相结合，可以起到返璞归真的效果，帮助学生更深刻的认识到作品的内涵。美术起源于生活，但是又高于生活，只有将生活与美术充分结合，才能让学生的美术素养得到真正提升。以生活为切入点，也可以很好的引导、鼓励学生从生活中发现美，从而充分发挥自身的想象力与创造力。例如，在讲述《变垃圾为宝》这一课时，主要引导学生理解垃圾的污染与带来的危害，并发挥自身的创造力，让学生可以将其转变为生活中需要的物品。如，教师给出一些垃圾物品，让学生充分发挥想象力，思考这些物品都可以怎样再次利用。如，碎玻璃、废电池、废纸等。学生在思考之后，发现废纸可以重新生产好纸，而废电池可以在加工生产成好的电池。教师在美术教学的过程中，结合生活中常见的垃圾，帮助学生养成从不同角度看待事物的观念，促进学生思维能力的发展，从而达到培养学生核心素养的目的。

二、从美术创造出发，培养学生核心素养

在培养小学生美术核心素养的过程中，创造性思维与创造力是其中的重要组成部分。教师在教学活动中，需要重视学生创造性思维的培养。而在传统的小学美术教学中，教师处于课堂上的主体地位，在培养学生的美术技巧时，通常均是制定学生画什么。学生在课堂上只能就接受教师的支配，无法得到思维上的活动空间。因此，教师在教学过程中，需要转变自身的教学观念，引导学生主动表达自身的想法，并通过画笔让自身的想法得到完善。例如，在讲述《大嘴怪》这一课时，主要引导学生理解吹塑纸版画的创作过程中感受到油印纸版画的特殊作用。在具体的教学活动中，教师引导学生使用吹塑纸版画的创作方法来制作大嘴怪。教师在此时，可以不限定画画的内容。让学生充分发动自身的想象力与思维，想一下哪些事物可能变成大嘴怪呢？学生在动笔画画之后，教师发现有些学生在一朵花上画了一个大嘴巴，有些学生则在一个大盒子上画了一个大嘴巴。教师在课堂上给予学生充分表现的机会，注重学生在课堂上的主体地位，从而促进学生创造力的发展。

三、从审美习惯出发，培养学生核心素养

所谓审美，通俗上来说，可以将其认为是一种精神审美活动。就是在人们判别、评价美的一种实践活动。而培养学生的审美习惯与素养，则需要教师在美术课堂上展开审美教育，引导学生有计划、有目的的培养自身的审美情趣，并让其在实践中判别、评价审美的一种教育活动。而小学生美术核心素养的培养，审美习惯的形成必不可少需要学生形成自觉审美的习惯。而在培养学生审美习惯时，可以从学生的审美体验出发。例如，在讲述《威武的盾牌》这一课时，主要引导学生了解古代盾牌的知识，并尝试用兽头图案设计一个具有威武感的盾牌。教师在培养学生的审美时，可以引导学生思考，盾牌是怎体现出美感的呢？如何观察到盾牌中的美感呢？而教师从盾牌的发展历史、作用等角度出发，帮助学生更深刻的了解盾牌的深层含义，提高学生的审美品位。教师引导学生发掘出美术作品的思想，可以让学生更好的提高自身的审美能力，促进其审美习惯的形成。

四、结语

在小学美术的教学活动中，教师不仅需要引导学生认识、了解艺术作品，还需让学生在课堂上养成良好的学科核心素养，促进小学生的全面发展。首先，教师在日常教学活动中，需要渗透核心素养的培养理念，为学生核心素养的形成奠定基础。最后，教师可以通过兴趣的激发、教学方式的创新等，让学生可以主动分析、观察、品味美术作品，进而实现核心素养的有效培养。