小学语文低年级识字教学初探

陈晓红

识字是小学低年级学生必须要掌握的本领，学生识字的多少直接决定着学生以后语文成绩的高低。在低年级语文识字教学中，提高学生识字的兴趣，提高学生识字的效率是非常重要的。小学低年级识字教学中也存在一些问题，如果教学中不注意解决，就会影响学生识字的兴趣，就无法完成识字教学的目标。

一、语文低年级识字教学中存在的问题概述

(一)教学模式单一 小学语文教师在教学生识字的时候，采用的基本上都是传统的识字教学方法。先教学生读音，然后教学生认识字的笔画构成，最后让学生进行模仿写作。这样的学习方式单一，而低年级学生比较活泼，往往坐不了多长时间就要活动下，这样学生的注意力就不会被长久的集中起来，学生识字的效率就会降低，而且单一的识字教学模式也容易使学生失去持续学习的兴趣。

(二)教学内容枯燥 小学低年级识字教学内容所教的都是让学生如何识字，学生学习的都是笔画、拼音、字的含义，这些内容长时间的教授，会使学生失去识字的兴趣。另外，小学生爱动不爱静的状况，低年级学生所要掌握的生字词比较多，教学内容不结合学生的生活实际，不能有效提高学生的识字兴趣，这都给识字教学带来了很大的困难。

二、语文低年级识字教学应用策略

(一)识字教学应和学生的心理特点结合起来 由于低年级学生的生理和心理发展不成熟，导致他们的课堂注意力不能够长时间集中起来，而且他们的好奇心比较强，如果其他学生有什么异动，他们都会去观察。因此，在开展识字教材的过程中，要根据学生的特点开展教学活动，根据学生好动的特点，可以在让他们做游戏的过程中学习识字，通过游戏教学法让他们学习拼音，比如，让一些学生拿着声母，一些学生拿着韵母，一些孩子拿着将要学习的生字，再让一些学生根据生字把拿声母的学生和拿韵母的学生结合起来，找到生字的读音。这样学生就可以在动中学会拼音和生字。利用学生的好奇心特点，精准把握学生的识字兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性。比如，在教学生认识虫子的时候，可给学生播放一些关于虫子的视频，学生的注意力被虫子吸引了，老师可趁机给学生介绍虫字的笔画，并从形状上让学生进行了解。这样结合学生生理和心理发展特点开展的识字教学活动，提高了学生的识字兴趣，促进了教学有效性的提高。

(二)应用多样化的教学方式开展识字教学活动 在传统的识字教学模式中，识字教学方式比较单一，容易使学生产生疲劳感和厌倦感，从而容易降低识字的效率，使学生的识字兴趣和积极性大受打击。为了改变单一的教学形式给识字教学带来的弊端，在识字教学中应该根据所学习生字的具体情况，应用多种多样的识字教学方式开展教学活动，

第一，应用肢体语言教学生识字。通过肢体语言可以使学生形象和直观地认识生字，更好地理解生字的意义，更好地熟练应用学过的生字，从而让他们产生识字的兴趣。比如，在学习“大”字的时候，为了让学生认识大字的结构，可让几个学生站到讲台上伸开手臂，叉开双腿，伸直腰板，这时候老师启发学生这些形状像什么字，学生会很快的回答出“大”字。再如，在学习“喝”字的时候，可让学生拿着杯子在讲台上做出喝水的样子，根据学生喝水的样子，给学生介绍“喝”字的写法，为什么“喝”字的偏旁是“口”。利用肢体语言教学识字，提高了学生理解和记忆生字的效率，激发了他们学习的兴趣，强化了他们的探究意识和实践能力。

第二，应用游戏教学识字。低年级学生爱动不爱静，利用这个特点，就可以采用游戏的方式开展识字教学活动。在识字教学的过程中，可应用“摘果子、生字大变身、猜字谜”等游戏开展教学活动。比如，学习“大”字时，可给学生猜这样的谜语：“一人，打一字”；在学习“肉”字时，可给学生猜这样的谜语：“一人在内，打一字”；在学习“白”字的时候，可给学生猜这样的谜语：“一百减一，打一字”。猜字谜游戏可以提高学生识字的兴趣，可以激发学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。

第三，应用编口诀、编故事、编顺口溜的形式教学识字。这样的识字教学形式简单，具有幽默感，而且容易使学生朗朗上口，更容易使学生记住生字的结果和含义，提高了记忆效果，促进了识字教学效率的提高。比如，在学习“辛”字的时候，可这样教“立在十的头上坐”，学习“串”字的时候，可这样教“糖葫芦，一串串，一条竖线穿俩口。”

第四，应用动画技术教学识字。小学生特别是低年级的小学生更喜欢看动画片，可以利用小学生的这个爱好开展识字教学活动。例如，在学习“打”字的时候，可给学生做个连续的动画视频，在动画视频中展现打字的偏旁，打字的拼音，并通过营造一定的和打字相关的教学情景让学生理解打字的意义。或者根据教学计划给学生播放“麦田识字教程”，这样的动画片寓教于乐，即提高了学生的识字兴趣，又提高了学生识字的效率。

总之，低年级识字教学是低年级学生认识生字的主要途径，是学生积累语文知识的主要平台，更是学好语文的基础。识字教学中要积极转变教学观念，采用新的识字教学方法，提高学生识字的兴趣，提高识字教学的有效性。