例谈小学低年级英语语篇教学目标的预设——以译林版小学英语2A Unit1 She’s my aunt 为例

金永红

众所周知，教学目标是一切教学活动的起点和归宿。我们所谓的教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。因此，在备课时，教学目标的预设直接影响到学生对教学内容的掌握程度。译林版小学英语新教材已使用了三个年头，跟旧教材相比教学板块完全不同，教学内容也更为丰富。其中的语篇——Story time部分的教学打破了旧教材中“四个单词、两个句型”的单一模式，从学习内容上来说，更具有连贯性和故事性。以译林版小学英语2A Unit1《She’s my aunt》为例，笔者结合自身低年级英语教学实践，在英语语篇教学的教学目标预设方面做了一些尝试。

一、研究教材，从学情出发

译林版小学英语2A Unit1《She’s my aunt》的单元主题为家庭成员。在教学目标的预设时我们应遵从由简到难，层层深入。因此，作为第一课时的教学，笔者将其第一个教学目标预设为对词汇的掌握，Students are able to listen，read and spell the new words：aunt，cousin，uncle，tall，short.即，学生能听懂、认读并拼读新单词aunt，cousin，uncle，tall，short。

如何让学生自然接受新授学习内容，这就要求我们教师在教学目标确立之前，多研读文本，即从课程标准出发，研究教材，研究学情。联系教材知识点，我们不难发现，早在一年级上学期的译林小学英语教学中，已经涉及家庭成员的话题，我们的学生对家庭成员的称谓是有一定的了解和掌握，如：mum/mummy，dad/daddy等词，部分学生甚至已拓展习得了grandma，grandpa等家庭成员相关词汇。同时，对人物介绍的句型This is…、一般疑问句：Is this…? 及其回答Yes/No.都是一年级上学期学习并要求学生掌握的基本句型。此外，一年级下册中26个字母的大小，学生均已学习，但我们也要认识到一部分学生存在着跟小学汉语拼音混淆的现象屡见不鲜，如字母a，e，i，l，y等。再加上一个暑假之后还有一部分学生对字母已经遗忘得差不多了。种种现实问题的存在，让我们不得不在教学目标的预设方面还要多加斟酌，除了简单的认读单词，我们必须要加强学生英语词汇的拼读能力，从而进一步巩固学生对字母的认知。

二、研究学情，关注学生的发展

《英语课程标准》中一级目标要求学生能根据教师的指令做动作、做游戏、做事情。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二年级的学生经过了一学年的英语学习后有了一定的英语学习基础，大部分学生仍能够极大地表现出对英语学习的兴趣。但班级中也出现了一批不同英语水平层次的学生。如：有个别学生出现了朗读、拼读等方面过关滞后，一小部分学生就书本知识过关较好，但日常英语交流存在一定的困难，语言运用能力差强人意。针对这一系列问题，笔者根据本班学情，关注学生的不同发展水平，在教学目标的预设方面做了一定的调整。

(一)学生语言输出能力的强化 我们常说英语是一种语言学习，那么我们在教学中就必须要做到“词不离句”。新授词汇uncle，cousin，aunt时，我们可以利用一年级已学人物介绍的句型This is…、一般疑问句：Is this…? 及其回答Yes/No进行操练，通过歌曲、儿歌、小游戏等方式，一方面活跃课堂氛围，吸引学生的英语学习兴趣，另一方面在活泼有趣的教学活动中自然过渡、以旧引新。为学生拓宽词汇量，层层深入，引出新句型She’s/He’s…以此达到本课的第二个教学目标：Ss are able to listen，read and say：She’s/He’s… 即，学生能听懂、会读、会说句型She’s/He’s…。

此外，学生通过能认读、理解新句型She’s/He’s…并正确使用新句型。通过图片、实物等形式让学生更直观地认识和理解词汇tall和short这一对反义词，并且学生能正确使用举行She’s tall/short.或He’s tall/short.对相应的人物长相特征进行描述。

英语语篇教学中对于语言的操练是重中之重。就语篇内容，我们要对学生的朗读进行细化和有效指导，从初步的跟读、仿读到齐读、学生间的分工合作朗读及角色表演等都应加以训练。我们应重视学生朗读时的语音语调、面部表情、肢体语言等等。当然，在小组合作活动及角色表演的过程中也应注意培养学生有效倾听的能力。

(二)学生对中西方文化差异的认知 英语作为一门外语，相对我们的母语汉语必然存在着一定的差异性。我们应让学生发现其中的不同之处，认识到东西方文化的差异。而译林版小学英语2A Unit1《She’s my aunt》的教学就是一次契机。于是笔者将本课的第三个教学目标预设为：Ss are able to know about the differences in Chinese culture and Western culture.即，学生能了解东西方文化的差异。我们教师应牢牢把握这样的机会，通过学习、引导，让学生感知、发现并总结出其中的不同之处。

的确，本单元在称谓方面，西方语言就远没有我国语言丰富。如，西方语言中uncle一词就代表了叔叔、伯伯、舅舅等多重称谓，aunt一词代表了阿姨、姑妈、舅妈等意思。相对我国传统的、复杂的称谓，如同七大姑八大姨一样傻傻分不清。相比之下，用英语称谓表达对于小学生来说反而显得更简单、好记。

(三)育人为本，德育为先 教育的根本目的是育人。在小学英语教学中能体现育人目标的教学板块也是随处可见。译林版小学英语2A Unit1《She’s my aunt》的教学就是一次德育教育的契机。Story time的教学内容中第四幅图片，我们看到Wang Bing的妈妈回到了家，Wang Bing首先主动向Yang Ling进行人物介绍“This is my mum.”。随后，Yang Ling立即向Wang Bing的妈妈问好“Hello，Mrs Wang.”。可见，两位小朋友十分的懂礼仪、有礼貌。课上我们教师要善于发现这些细节，把它的亮点扩大宣传，让学生学习这些优良的传统美德。笔者在教学目标中最后作了预设Ss are able to love their family and admire the elderly.即，孩子们能学会爱家人、尊敬长辈的情感目标。

我们教师在备课前就要仔细研读教材、研究学情，从学生的角度出发，考虑学生的身心发展、学习基础、生活环境等因素，重视教育的实效性和长效性。只有我们做到“目”中有人，制定符合学生实际、切实可行的教学目标，才能使我们的教学工作更具有针对性和教育意义。