小学数学教师的课堂教学语言艺术

王 霞

小学数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，对于培养学生的思考能力和逻辑能力具有重要的意义。数学语言具有简洁不赘余而且严谨科学的特点，但是对于学生来说，数学语言尽管简短却难以理解，这就要求教师在课堂上不能只是照本宣科，要形成亲切、幽默、易于理解的语言艺术，以便贴近学生生活、帮助学生理解教学内容。

一、幽默易懂，搭建沟通桥梁

在传统课堂中，教师一般只是单纯的转述课本上的表达，教师没有充分考虑到学生的理解能力和学习的积极性对于学生学习效果的影响。而教师机智幽默的语言可以化解教学课堂中呆板枯燥而不利于学习的氛围，有利于吸引学生的兴趣，使学生融入进课堂中去，使学生首先对数学不感到枯燥厌烦，在教师的引导下能够主动的学习课程，吸收知识。另一方面，教师风趣的言论也可以在教学过程中建立良好的师生关系，在整个课堂中不但调节了课堂教学的氛围，还能够使学生不怕教师，积极主动的与教师进行沟通。激发同学们在课堂中的学习情绪，调动学生的积极性与主动性，发挥学生在课堂上的主导地位。

例如，在学习“认识射线”这一课程时，教师在讲解了射线的知识，帮助学生认识到射线的特征后，可以让学生们举例，说明在日常生活中我们接触到的射线。比如有的学生会说自己的头发是一道射线。在学生回答不太恰当的时候，教师不能够直接将学生的答案否定，而是应该用幽默的语言给予委婉的解释。比如教师可以这样说：“这位同学说自己的头发是一道射线，我们可以一起来观察一下他的头发到底是不是射线，成为射线要满足两个条件，首先以某一个点为起点，然后还要是直线。如果你能够长生不老，并且头发不弯曲，那么你的头发就是一条射线。”显然在教师鼓励学生们举例子的时候，这一位同学的发言很有创新意识，而且积极与教师进行课堂上的沟通交流。虽然举的例子不甚恰当，但教师可以巧妙地运用幽默风趣的语言艺术来解决这一问题。经过这个例子，同学们也能够更加深入的了解射线这一概念，同时也构建了良好的师生关系。搭建了师生平等交流的平台。

二、准确简洁，提高课堂质量

要进行有效化的数学学科的教育就要构建开放的数学课堂，尊重学生的主体地位，不仅要参考学生的实际情况和教学条件，还要注意数学课堂的氛围，实施灵活的教学策略和教学手段。但是这并不意味着教师要一味的对学生“投其所好”，与学生“闲话家常”。为了更大程度的提高数学课堂的有效性。教师应在进行教学活动时，对于数学课本内容进行简洁而准确严谨的表述。并且在教学过程中学生们实际的知识水平不一、心理状况不同、身心发展特点也不同，这就要求教师在课堂教学中要注意语言表达的有效性和准确性。因此，教师在保证准确严谨的情况下，语言不应该太过于死板，可以首先简单陈述知识的一部分，循序渐进的将知识教给学生，使其能够充分吸收。

在小学数学学习复杂组合加减法的式子的学习上，例如“3+3+3”这一算式的讲解，教师可以先让学生进行直观的计算，学生会根据以往的知识开始计算，比如利用一些数数工具等。但是在计算更难的加减法组合时，比如“4+5-7”时，可能不能直观的得出结果。这时，教师可以说：“同学们可以想想有没有更为简便的方法呢”，通过正确引导，帮助学生打开低层思维，启发学生。

三、正面积极，增加讲课效果

在课堂教学中，教学过程的每一步都是十分重要的。而在学生和老师的交流上，关于教师对于学生的反馈进行积极评价对于学生身心的健康发展有着很重要的意义。小学生本身年龄较小，对于这个世界的认识还不完整，本能的需要成人的鼓励和正面反馈来肯定自我。教师在学生学习的过程中，进行正向的积极评价对学生全面发展能够起到良好的正面影响。这不但能够让学生感受到自己的进步、发现自己的不足。还能够不断地激励学生保持良好的行为习惯，积极健康发展。因此教师在数学课堂的教学中，要充分发挥教育工作者作为学生引领者的作用，从教学语言入手，运用正面积极的评价教学评价激励学生健康向上发展、不断进步。

例如，在学习“角的认识”这一课时，教师可以在学习课本知识的时候，与学生沟通，让学生自己举例说明角是什么，让学生自己体会角的特征。在教学过程中，教师可以引导学生：“同学们，知道我们生活中有哪些角吗？举例并说明他们是什么角。”学生在回答问题时可能会说：“国旗上有角，是钝角”，此时教师应该首先鼓励学生进行了积极思考，举出了一个很恰当的例子，只是有一点点问题，并纠正学生的问题。

总而言之，虽然数学学科具有逻辑性、抽象性，但教师可以运用语言艺术将其表述的幽默、具象易懂。在教学生活中，教师要掌握好度，既要贴近学生生活，善于将不好懂的知识分解，又要不失数学的逻辑性和准确性，毕竟提升数学教师语言表达能力的最终目的是提高数学课堂的教学效率，不能够本末倒置。