幼儿园区角游戏与主题教育活动融合的策略

○ 山丹县清泉幼儿园

幼儿的成长过程离不开游戏的陪伴。游戏不仅是幼儿健康成长的必然需求，同时也是幼儿培养兴趣、学习知识的重要途径。因此幼儿园根据幼儿教育需求专门设置了相应的区角游戏，但是由于幼儿教师对区角游戏对幼儿发展的重要性没有充分的认识，以及受职业素质和客观物质条件的限制，导致区角游戏没能发挥其应有的作用［1］。要想提升区角游戏在幼儿园教育中的作用，就要将主题教育与区角游戏有机融合起来，让主题教育以区角游戏的形式开展，使区角游戏成为主题教育的重要载体。因而，本文首先分析了区角游戏和主题教育的基本内涵及作用，进而探讨了在幼儿教育中将区角游戏与主题教育活动相融合的策略，以期为幼儿教育工作的有效开展提供相关参考。

一、区角游戏和主题教育的基本内涵及作用

1.区角游戏的内涵。区角游戏是幼儿园根据不同的教育目标和不同阶段的幼儿智力能力发展水平，且带有一定目的性和计划性，并按不同活动的性质将园区分设为不同的区域，从而为幼儿创造一个功能相对集中的活动环境。它可以让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿自主地进行学习和交往。其活动材料一方面要满足安全性，确保活动材料的无毒无害，避免一些带有锋利棱角的活动材料在游戏活动中误伤幼儿。另一方面活动材料要满足生活化，贴近幼儿生活。区角游戏针对不同年龄阶段幼儿的年龄特征而设计，其本身具备开放性、独立性以及创造性等特征，可以让幼儿根据自己的兴趣爱好进行自主选择，以自己习惯的方式参与游戏，在游戏中又可以进行自由发挥、自主创造充分展示自己。因而，通过特色鲜明的趣味活动，可以培养幼儿的学习能力，提高幼儿认知事物的水平和能力，这对于推动幼儿素质的整体提高具有积极的作用。

2.主题教育的内涵。主题教育活动是指围绕当下热点话题确立主题，并在主题明确的基础上开展一系列综合性的游戏教育活动。在幼儿园教育中，主题教育需要根据幼儿的实际情况来确定，首先在难度方面应该符合幼儿的认知标准，其次是要满足幼儿长远发展的需求，再次在活动内容上应该满足幼儿的兴趣，从而促使幼儿积极参与到活动中来。现阶段针对幼儿的主题教育一方面是围绕爱国主义和集体主义展开，通过一系列集体性游戏活动来进行社会主义核心价值观的建构和熏陶，以及集体意识的培养；另一方面是围绕情感培养来展开，比如以“我爱我家”“我身边的动物朋友”等为主题培养幼儿的情感，其可以让幼儿在活动中得到全面健康的发展。

二、将区角游戏和主题教育有机融合的策略

1.提供区角游戏环境，并提出明确的主题活动目标。在区角游戏活动中最重要的是要为幼儿提供一个良好的游戏环境，先从物质上保障区角游戏活动的开展；还要尽量做到游戏材料的完备，同时保障游戏的安全性。一方面是确保游戏材料的安全无毒，另一方面是要做好有效的安全防护工作。此外，就是在区角游戏开始前要设置好游戏的目标，再根据预期目标制订相应的活动计划。只有这样才能够将主题教育做到有的放矢，在充分发挥幼儿参与活动积极性的同时让其能够有所收获。例如，在开展以“集体主义”为主题的活动时，首先要明确活动的目标，即要培养幼儿的集体主义精神，使他们学会关心周围的同伴，照顾周围伙伴的情绪变化，主动跟其他同伴交往，并在区角游戏中逐渐养成集体主义的精神，渐渐消除自私自利的观念，从而培养活泼开朗、与人为善的良好品质。然后就要准备好开展与集体主义活动有关的游戏材料，确定好游戏的具体形式和内容，同时也要对预期的游戏效果进行评估。将一切准备就绪之后，就可以由教师带领幼儿开展相关的游戏活动，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。再如，可以在区角游戏中开展“我是一名小小护士”的主题教育活动，可让幼儿穿上提前准备好的服装道具，有的幼儿扮演病人，有的幼儿扮演病人家属，有的幼儿扮演护士，然后根据设计好的内容进行游戏表演。在此过程中教师可以对扮演护士的幼儿进行引导，让他们思考除了打针吃药以外还应该对病人和家属做些什么来缓解他们的痛苦，增加他们的勇气和信心，这样幼儿在教师的引导下就会开始对扮演患者和家属的幼儿进行言语上的安慰和关心。幼儿在游戏中明白了一个道理，即在一个集体中应该时刻给予身边的人爱护和关心。

2.充分发挥教师在区角游戏中的引导作用。区角游戏活动要取得良好的效果，教师必须发挥好引导作用。在传统教育中，教师是教学活动的主体，幼儿处于一个被动接受的位置。但是在区角游戏中，参与游戏的幼儿才是主体，而非教师。虽然教师不是区角活动的主体，但是在游戏活动策划、组织上也发挥着不可替代的作用。尤其是在区角游戏开展的过程中，教师的主要责任是引导幼儿进行游戏活动，观察他们的表现。通过仔细观察，准确地了解幼儿在游戏活动中的具体表现和存在的不足，同时还要分析如何引导他们更好地开展游戏。通过对幼儿表现中存在的问题进行分析可以有效掌握现阶段幼儿发展的需求，从而为主题教育活动的开展提供良好的信息基础。比如，如果发现幼儿在区角游戏中集体意识较差，就可以开展以集体意识为主题的教育活动。在活动中教师还可以将幼儿游戏中的典型视频播放给幼儿看，并将其作为典型素材分析，这对提升主题教育活动的质量具有重要的作用。在最后环节教师还要对幼儿的游戏结果做总结和评价，因为鼓励和表扬是幼儿努力的动力，因此教师要多鼓励幼儿再接再厉，给予他们充分的肯定，使他们在下次活动开展的时候能够积极参与其中。同时，教师还要做到在保证活动有序开展且主题教育能够有效进行的基础之上积极地引导幼儿开展游戏，协调幼儿在游戏中产生的各种冲突［2］。例如，在区角游戏中两个幼儿因为争夺一个玩具而发生冲突，这时教师可以借助幼儿间的冲突开展以“明理谦让，与人为善”为主题的主题教育活动；或借助一些动画视频、小故事来引导幼儿做一个谦让有礼的人。在教师正面的引导下，发生冲突的幼儿能逐渐意识到自己的问题，并向对方道歉。

由此可见，在使区角游戏和主题教育相融合的过程中，教师发挥着独一无二的作用。只有当教师积极转变教育观念，更好地服务区角游戏的时候，区角游戏才能充分发挥其激发幼儿创造性和积极性的作用。

3.充分发挥幼儿的主动性。在区角游戏活动的开展中，作为教学主体的幼儿园和教师必须明确幼儿才是区角游戏和主题教育的主体。因此要想发挥区角游戏和主题教育的积极作用，就要充分发挥幼儿在游戏中的主动性，使他们积极主动地参与到区角游戏中去。幼儿眼中的世界充满了童话色彩，所以教师应该将活动区域的环境布置成幼儿喜欢的类型，这样才能使幼儿感到更有亲切感，在游戏活动中才能更加放飞自我，充分地展现自己。在活动主题、内容以及活动形式的设置上也要结合幼儿年龄以及成长背景，才能使幼儿在活动中充分发挥积极性和主动性［3］。

发挥幼儿主动性，最重要的是要做到让幼儿主动说，让幼儿去主动做，并且主动去思考，成为区角游戏真正的主人。在游戏规则的制订上，要让他们积极参与到其中，勇敢地表达自己的需求和想法。例如，在开展幼儿区角游戏时可以开展以“我是园中小主人”为主题的教育活动，增强幼儿主人翁的存在感。然后通过幼儿间的通力合作制订出大家都喜欢的区角游戏方案。在方案的制订过程中，教师要引导幼儿了解其他幼儿的兴趣爱好，并积极采纳别人的意见不断完善活动方案。最后让幼儿通过亲身实践来实施他们制订的互动方案，在实施的过程中发现问题并及时做出相应的调整。在整个过程中幼儿的组织能力、创造能力、表现能力等都得到了很好的发挥与提升，而且这种由幼儿主导设计出的区角游戏更能够调动幼儿的主动性、创造性和积极性。通过区角游戏和主题教育的结合，幼儿更容易在游戏中接受主题教育。这一方法将区角游戏和主题教育都推到了一个新的高度。

区角游戏和主题教育相结合的趋势是不可阻挡的，不仅在于二者之间可以相互促进，更在于二者的结合能更有效地提高学前教育的质量和水平。但是，就目前而言，我国大部分幼儿园在将主题教育和区角游戏结合上做得还不够。例如，主题教育和区角游戏之间的结合不够紧密、空喊口号落不到实处等，这些都是当前推进区角游戏和主题教育相结合的绊脚石。为此，作为幼儿教育工作者要探索更多、更新、更有效的结合方法，从而全面提升幼儿园区角游戏活动的水平和质量。