多举措提高学生阅读能力

○ 天水市麦积区潘集寨学校

在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，也是一个让师生感到棘手的问题，分析每次的测评结果发现，大部分学生在阅读模块中失误都有很多。因此，要想突破阅读教学这一难题，就需要从学生这一主体入手，多措并举提高学生的阅读能力。

一、勤查工具书，养成习惯

阅读首先要解决的问题是扫清字词障碍，如果连字词都不认识，怎能谈得上深刻理解呢？因此，读准字词是阅读理解的第一步。这就要求教师经常提醒学生，在阅读时准备好字、词典等工具书，碰到不认识或读不准的字词，养成勤查字、词典的好习惯，坚决摈弃懒惰陋习。很多学生在阅读中因为懒惰，将不认识或模棱两可的字词随意放过，或读半边字，或凭印象去读，导致字词的误读，给理解文意带来困难，造成理解歧义。有些字的读音会因学生不重视而被误读，并在与人交流中闹出笑话。因此，勤查字、词典等工具书是扫除阅读中字词障碍的重要手段。在初中语文教学中，教师培养学生养成勤查工具书的好习惯，对提高学生的阅读能力和培养学生好的学习习惯是非常重要的。

二、了解作者，加深理解

要提高学生的阅读能力和阅读质量，就必须引导学生多方面了解作者、写作背景或写作意图，因为文章是作者思想感情的真实流露。了解作者，可以让学生从了解作者的创作特性入手，如语言风格、构思风格、选材特点等等；了解创作背景或意图，可以让学生结合课文注解，多途径查阅作者的生平简介。要引导学生积极利用网络强大、快捷的优势，了解作者和写作背景，更快更准确地理解文意，从而提高中学生的阅读能力。比如，学习宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清的《背影》、曹操的《观沧海》等，不了解诗人当时所处的现实环境及心境，是不容易准确而深刻把握作品的主旨和意图的。

三、加强朗读，培养语感

俗话说：“书读百遍，其义自见。”这是千百年来人们总结出来的宝贵读书经验，充分说明了多读书的好处。中学语文课本中的文章都是精选，如古今中外的经典散文、诗歌、戏剧、议论文等等，引导学生加强朗读、美读，是训练、培养学生语言感悟能力的重要手段和途径。教师要指导学生特别注意朗读技巧，包括重音、停顿、语气、快慢、节奏等，读出韵味来，而不是走过场，读一遍要有一遍的收获，要有更进一层的感悟。要求学生细心感悟和体会文章的语言美、音乐美、结构美、意境美，这才能真正提高学生的阅读本领。

四、手脑并用，提高效率

阅读时，要引导学生既动口，又动手动脑。动手，就是拿起笔对重点字词句段或不理解的地方勾画、圈点，增强视觉刺激，引起阅读注意或事后备查。教师最好要求学生准备一个笔记本，随时将优美句段摘抄下来。动脑，就是在每读完一段文字之后，要及时思考文意，把握关键词句。读完全文，让学生掌握快速、准确提取文章主要信息的方法和能力，努力寻找中心句段，以便快速理解全文。学生如能形成习惯，必将提高阅读效率，进而增强阅读能力。

五、类比阅读，总结规律

要想有效提高学生的阅读能力，需要教师积极引导学生对各种不同文体进行类比阅读，并不断总结规律，探索方法。阅读不同文体，如诗歌、散文、小说、戏剧、议论文、说明文，要抓住文体及结构特征。比如，中国古典诗歌多数的规律多是前写景，后抒情议论；散文的规律多是形散神聚，以小见大，以抒情散文多见；小说有几个要素；议论文有论点、论据、论证；说明文有说明的方法及顺序等等。只有加强对不同文体的类比阅读训练，不断总结规律，才能积累经验，真正提高中学生的阅读能力。

六、广泛涉猎，厚积薄发

提高学生的阅读能力仅凭课堂教学是远远不够的，教师还应鼓励学生在课外、校外，利用零星时间及机会，积极主动阅读报刊及古今中外的经典名篇，开拓视野，汲取有益营养，为课内阅读提供丰富、新鲜的素材，进而培养中学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

总之，中学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，是一个长期积累的过程。如果我们能在主体引导和训练方面想一些合理、高效的方法，会大大提高中学生的阅读效率，提高他们的自主阅读能力，从而提升学生的语文素养。