基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用分析

2020-11-24鲁强扬州市梅岭小学

灌篮 2020年12期

鲁强扬州市梅岭小学

新的课程改革着眼于素质教育的发展，把学生的综合素质作为教育的重要内容，并强调了关键素养、技能在课堂教学中的渗透。基于这一教育背景，体育教师应根据小学生的实质特征，选择能够促进课堂教学变革的合理方法，通过培训学生在体育方面的核心技能，以提高学生的体育运动兴趣，实现学生的身心健康发展。

一、体育中的核心素养概念

体育核心素养包含三个方面：体育知识方面，它包含了理论，技术，身体适应性，安全性，人文科学等各个层面的内容，旨在通过展示学生的欣赏和评价来丰富体育知识，从而及时地支持人文科学，体育的价值在于对未来各种体育赛事的深入诠释。体育意识方面，它确定了对运动的知识和态度。换句话说，学生必须准确评估一系列体育活动的性质，形成一个标准值，并在达到上述分数后形成终身的体育意识[1]。体育行为方面，包括体育宣传、观看、训练、科学研究和其他与体育有关的行为，通常可以理解为受自然，家庭，心理，身体，社会背景和其他互动因素影响的体育行为。各种行为不可避免地会表现出不同的表达方式和行为特征。在此基础上，有必要使小学生有目标、有计划地长期参加有关的体育活动，并逐步培养科学合理的运动习惯和方法。[2]

二、基于核心素养视角的小学足球教学转型策略

（一）加强校园足球文化建设

校园足球相对于其他运动来说非常特殊，蕴含着巨大的团队精神力量。因此，教师应意识到这一内涵，充分利用现有资源，特别是体育团体应发挥主导作用，以身作则，营造良好的足球文化氛围，加强校园足球文化的宣传，帮助学生和教师共同树立良好的足球理念。此外，要始终以人为本，从以学生为本的理念出发，根据学生的实际个性特征、体育设施和教学条件，大力开展相关的足球活动，引导学生积极参与并帮助他们建立良好的团结合作意识。学校必须根据实际情况和特点，开展差异化的足球活动，创新作风，全面推进深入的足球教育。例如，每个月举行一次“足球黑板设计”比赛，每学期举行一次“足球徽章设计”比赛。足球联赛信息发布在学校公告板上的黑板报上，以不断增强学校足球文化的氛围，增强学生对足球的热情，并安装专门的校园足球论坛或足球风格展示窗口，供学生交流经验，感受“全校足球”的好心情可以帮助学生建立良好的运动意识[3]。

（二）因材施教根据实际情况进行教学

学生的成长环境和爱好有很大的不同，因此他们的身体特征也有所不同。喜欢运动的学生通常具有更好的体力，而课堂训练的强度略高，但是一些学生不喜欢运动且体力相对较差，因此很难进行高强度的训练。因此，教师必须逐步制定培训计划。让学生轻松地用自己的辛勤工作来完成作业，并在学习过程中获得成就感。这样，兴趣自然会逐步增强。对于实力更强的学生，教师可以通过基于基本任务增加更困难的训练来继续超越自己，例如，随着训练难度的增加，在跑步400米后增加单圈训练。相反，应分阶段培养体力较弱的学生。首先教他们学习基本动作，完成基本任务，获得基本知识，然后再进行以下训练。注意不要急于成功。它使学生在学习过程中获得成功的喜悦，自然可以激发学习兴趣，帮助学生发展体育行为并提高体育素养[4]。

（三）定期举办校园足球比赛

足球比赛是推进足球教育的重要途径。因此，教师应高度重视。由于他们的爱好不同，学生对足球有不同的兴趣。热情低落的学生很难在短时间内培养对足球的兴趣。因此，教师需要创新教育观念，适当组织足球比赛。足球本身就是竞争性的，学生在学习过程中需要这种竞争。竞技体育可以充分激发学生的士气，并使学生为实现自己的目标而努力。教师需要弄清楚这个特征。定期举行足球比赛会激发学生的竞争意识和集体抱负，使他们在努力争取成功的同时继续努力。我想从心底里好好学习足球，然后摔倒。我喜欢足球。同样，足球比赛在不同意义上与真实教育相同。在测试课堂学习的有效性的同时，学生可以学习真正的足球技能，丰富他们的经验，学习更多的知识，并认识到自己的缺点。这有效地避免了对传统教学的被动接受，不仅提高了学生的热情，而且还帮助他们发展了一定程度的商誉和学生素质，从根本上实现了足球的价值并发展了良好的运动。它为提高体育运动的核心素养奠定了良好的基础。