数学教学中学生创新思维能力的培养

皋兰县第二中学

一、激发学习兴趣，使学生具有持久的数学学习动力

1.加强数学学习目的教育。在数学教学中，要有意识地对学生进行数学学习目的教育。教师灵活地组织学生开展一些社会实践活动，举行“知识就是力量”、“为建设祖国，我必须学好本领”等专题讲座，让学生从中受到启发。从身边的一些事例领会到学习数学的重要性，提高学习兴趣。同时，引导和帮助学生根据自己的学习现状制订恰当的学习目标。每学期初，要求学生做到看一遍目录，通览一遍教材，明确本学期学习的目标。每一节数学课，要告诉学生学习目标，使学生心中目标明、方向清。

2.优化课堂结构，保持学习动机。在文学创作中，讲究“风头，猪肚，豹尾”，一堂优质的数学课也应该如此，首先开头要漂亮。“良好的开端是成功的一半”，好的导入如同桥梁联系着旧知和新识。教学伊始，教师要在导入上下功夫，通过激发情趣等导入方式，把学生的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，为完成新的学习任务做好准备。其次，中间要饱满、精细。这一环节是数学课堂教学的关键，教学的成败在很大程度上从这一环节中得以体现。教师组织学生学习的内容要充足，教学资源要合理，教师引导要有艺术，让学生有足够的时间思考要解决的问题。

3.适时进行激励，强化学习动机。数学教师的任务不仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生数学学习过程。在教学中，教师注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难的而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发奋发向上的动机。同时，教师要注意把认识投入和情感投入结合起来，让学生在数学思考中感受到数学学习的快乐。

二、构建良好的数学教学环境，让学生真正成为数学学习的主人

1.让学生自主探索，自主学习。数学教学中的新知识、新观点要让学生主动探索、发现；课本让学生阅读、自学；重点、难点和疑点，让学生讨论；提出的问题让学生思考解答；启发学生在学习中能提出有价值的问题，结论让学生概括等。让学生学习数学的过程成为学生享有参与的充满丰富、生动的思维活动，成为学生经历实践和创新的过程。

2.创建民主和谐的课堂氛围，让学生人人参与到数学教学中来。要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂数学环境。把思考的空间和时间给予学生。例如，在教学中可以提多一些问题，多一些探素性、思考性的活动，少一些现成的结论。在数学教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，放下架子，讲民主，不盛气凌人，善于诱导，不挖苦讽刺学生，用平等协商的语气与学生沟通交流，产生感情上的共鸣，使学生在宽松、民主、愉悦、和谐的教学氛围里学习，掌握知识，学会质疑、争辩评价，从学会达到会学，从会学求得创新。

三、创设开放的教学氛国，使学生在参与数学活动中得到发展

1.合作学习，发展创新。首先，在数学教学中，教师力求创造一种师生平等、和谐的积极讨论的氛围，培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生，积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异，异想天开，敢于提出与教师和教材不同的看法，创造性地分析问题和解决问题。第二，经常采用小组合作学习形式，使每一个学生都有解决问题的机会，使课堂真正成为学生从事数学学习的场所，形成生动活泼、扎实求学的教学氛围。学生学会了数学交流，在交流中学会了知识，学会了去倾听别人的想法，学会了拓展自己的思路，在交流中可以用很多方法解决同一个问题，更加增强了整体合作意识。

2.设计开放式题目，培养学生创新思维能力。所谓开放式题目是相对于传统的、答案单一的封闭题而言的，是指那些条件不完备或结论不确定的数学问题。为了使学生的思维从封闭的状态下解放出来，在数学教学中应重视开放性题目的设计，从而达到培养学生创新思维能力的目的。数学教师应从条件开放、答案开放、思路开放、形式开放四个方面来考虑如何设计开放式题目。开放性题目具有很高的创造教育价值，富有挑战性。在教学中，教师一方面要充分发掘教材中设置的开放性题目，另一方面要有意识地设计一些开放性题目，以灵活的方式渗透到教学中去，为学生的创新提供更多的回旋余地和机会。

总之，新理念下的数学教学，必须让学生提高对数学的学习兴趣，能够体会数学价值，真正成为学习的主人，学会用数学的思维方式，去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。