浅谈初中数学教学中的精讲精练

天祝县新华中学

实践证明，在有限的教学时间内对教学内容和课堂练习进行精心设计、突出重点、浓缩内容、优化策略，对课堂教学效率和教学质量的有效提升会产生积极的促进作用。因此，在初中数学教学中做到精讲精练，能高效地完成预定的教学目标。

一、精讲精练的必要性

1.学生学习的需要。由于种种原因，大部分学生的数学基础较弱，自主学习、灵活应用能力较低。如果教师为了完成教学进度，省去麻烦，那么教学就成了“一言堂”，不利于学生学习效率的提升。因此，要摆脱学生被动的学习现状和教师“高投入，低产出”的局面，在数学教学中一定要做到精讲精练。

2.教师教学的需要。随着教育改革的深入推进，课程设置的规范化程度越来越高，各类课程逐渐开齐开全。因此，初中数学课的课时非常有限，要在有限的时间内完成教学任务，提高课堂教学实效成为必然，这就要求教师在课堂上做到精讲精练。

3.新课改的需要。新课改要求转变学生的学习方式，促使学生主动、富有个性地学习。而精讲精练能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，促使学生主动获取知识，唤起学生的主体意识，激发学生的学习潜能。可见，精讲精练符合新课改的要求，它促进了学生学习方式的转变，有利于学生综合素质的提升。

二、精讲精练应把握的几个关键

精讲是高效率完成教学任务的重要手段。只有对知识进行有效合理筛选，做到精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务。精讲应把握三个关键：一是内容精要，紧扣教学目标，突出重点、难点，少而精；二是方法恰当，既能体现教学要求，又能符合学生的实际水平；三是语言精炼，有趣生动，能起点拨作用，引起学生思考和想象。

精练是指练习要少而精，教师向学生提供的练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在精练中增强学习效果。

三、如何做到精讲精练

1.精心备课。首先，要吃透教材。对教材要系统深入地钻研，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系，使知识的发现过程问题化；准确掌握教学重点和难点，对教材内容进行大胆取舍。其次，要掌握学情。对学生的学习情况认真分析，准确了解学生已经会了什么，还不会什么，讲学生之所需，进而突破现状、增加效益。再次，要以学定教。在全面吃透教材和掌握学情的基础上，精心设计课堂教学，确定哪些是最应该让学生掌握的，哪些对学生来说是较难理解的，将新知与学过的旧识紧密联系，以调动学生的思维，形成知识网络。在课堂上开展生动切题的教学活动，使学生将知识重点浓缩记忆、理解深化、拓展运用，学生的学习能力能在这样科学的发展过程中得以升华、巩固和提高，取得教学工作“低投入、高产出”的效果；同时，在讲解过程中，教师还要积极发挥自己的主导作用，善于营造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。

2.精选练习。首先，要紧扣目标。课堂练习应以学生为主体，以教材为依据，以达到课堂教学目标为目的，选择针对性强、少而精、有层次的习题，指导学生有目的地练。如，引入新课的练、巩固概念的练、运用新知识的练、强化重点的练、突破难点的练、培养能力的练、引申知识的练、串联知识的练、拓展思维的练等。在练习中分层次练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，同时力争做到当堂巩固，并能做到及时反馈。其次，要注重延伸。要对课堂练习进行适度延伸，不能仅仅依靠教材中设计的习题，要在解法上寻求新的突破，拓展教材习题的内涵和外延，引导学生通过观察、比较、讨论、引申、拓展，举一反三、触类旁通，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。再次，要启发质疑。讲解习题时，由于知识密度大、信息量多，应将讲、练、思三者有机结合起来，创造条件让学生多动口、动手和动脑；要进行开放式的讲解，创设问题情境，倾听学生的发言，给学生质疑的机会，允许学生出错，让学生利用自己的知识经验去尝试解决问题。这样教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以把学生学习数学知识时认识上的错误、理解上的偏差、技能上的缺陷都暴露出来，教师才能做到在了解的基础上正确“导航”。