幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究

2020-11-24蒉宁

读与写 2020年21期

蒉宁

(浙江省台州市三门技师学院浙江台州 318000)

学前教育既是教育的前提又是教育的基础，通过对学龄前儿童开展各种教育教学活动使得幼儿得到健康身心的发展，在这一阶段中幼儿对周围的事物充满了好奇心，其接受能力和模仿能力、创造能力也处于快速发展的一个阶段。而良好的学前教育不仅可以帮助幼儿养成良好的学习习惯、生活习惯，还可以开发幼儿的发展潜力，使得幼儿在智力的开发中得到道德品质的培养，因此，为让学前教育促进幼儿健康成长，作为一名合格的教师要不断发现问题、分析问题、探索问题、解决问题，从而使得幼儿受到良好的教育。

1.幼儿学前教育教学中的常见问题

对于幼儿时期教学来说，要知道这是幼儿第一次接触社会群体的一项学习过程，幼儿不仅会对新鲜事物充满好奇心，其思维能力也会比较活跃，为此，教师要想让幼儿在学前教育中得到健康成长和发展，对以下几点常见问题就要注意探索分析：

第一，教学方法过于单一。要知道幼儿对接受新事物和新知识有着很强的积极性，那么教师的教学方法就要进行及时的更新，但是就目前而言，很多教师在开展教学活动的时候基本上对幼儿的情况缺乏了解，以自己的意愿为主进行游戏组织，不仅无法激发幼儿的参与性，还会逐渐丧失幼儿创造力的培养。

第二，教学理念陈旧。很多学前教育老师对于幼儿的教育依然处于灌输式、一刀切的一种教学理念，不仅忽视了幼儿自主学习的天性，还不利于幼儿的个性发展，在束缚幼儿思维能力的过程中使得幼儿的健康成长得到严重的阻碍。

第三，教育活动缺乏针对性。多数教师在开展活动的时候没有规划，不会进行探索，大多活动只是一种表面形态，只要让幼儿觉得高兴就可以，在这一教育活动的规划下，不仅无法实现幼儿能力的提升，还会让教育活动没有价值性。

面对这一系列常见问题，教师可以借助以下几点对策就进行问题解决。

2.幼儿学前教育教学中常见问题的解决对策

2.1 多元化教学方法，提高幼儿自主学习能力。对于学前教育来说，教师要想让每一个幼儿都能得到健康成长、全面发展，教师就要对幼儿进行全方位的了解，只有了解幼儿的成长需求、发展需求，其教学目的才有教育价值，幼儿才能在学前教育中得到综合能力的提升。例如，当教师在教授各个科目学习的时候，可以利用分层合作的教授方法，将幼儿按照兴趣爱好、个性、学习能力等进行综合考量，然后结合培优带差的形式为幼儿进行小组合作，这样既可以实现相互促进、共同发展的教学局面，又可以让幼儿在合作学习的过程中得到团队精神、协作品质的培养，使得幼儿明白取长补短的道理，或者，当教师在开展游戏教学的时候，可以选择自主游戏的教学方法，让幼儿进行个性展示，在充分遵从幼儿主体地位的同时使得幼儿得到创造力和想象力的培养，最终实现幼儿自主学习能力的提升。

2.2 融合家园共育法，强化教师的教学质量。在幼儿教育之前，相对于幼儿来说父母是自己的第一任老师，带他们认识了世界、了解了生活，那么，在学前教育中，教师可以充分利用家园共育的教学手段，通过教师和家长之间的合作使得彼此对幼儿的身心发展特性有一个清楚的了解，避免幼儿两面发展的不良品质，从而使得教师教学理念得到创新发展，在以人为本的基础上实现幼儿全面发展。例如，教师可以充分利用互联网手段构建家园共育平台，在这一平台上，教师可以将幼儿在园内的教育情况进行视频公布，以便于家长对自己的孩子有一个充分的了解，同时家长也可以运用这一平台将幼儿在家庭中、生活中的现象进行公布，让教师有一个充分的了解，在全面了解的基础上以便于教师可以针对幼儿的成长阶段进行教学手段的更新，让教育目的更加具有针对性，而且教师还可以利用这个平台开展家长会，在教育资源、教育理念共享的过程中实现家园共育的教育价值。

2.3 科学化主题活动，强化幼儿综合素养能力。在学前教育中，活动一直以来都是幼儿成长发展的重要组成部分，在以往的教学过程中，一般都是以教师为主导的一个活动模式，为此，为实现幼儿综合素养能力的培养，使得幼儿得到良好道德品质的优化，教师可以为幼儿开展主题活动，在主题活动中使得教学活动更加科学、更加有教育价值。例如，教师可以为幼儿开展“变废为宝”的主题活动，让幼儿利用家里和社会生活中的废旧物品进行改造，这样既可以培养幼儿的创造力，又加强了幼儿与生活之间的联系，使得幼儿在活动中得到热爱生活的良好道德品质。通过主题活动的开展实现幼儿艺术素养能力、审美能力的综合培养。