基于“快乐教育”理念的小学语文教学探究

武威市凉州区黄羊镇靖边街小学

作为一门极为重要的基础性学科——小学语文，它不仅是小学阶段的重要教育内容，教师教学质量的高低也会对学生的理解能力、审美能力以及阅读能力、自主学习能力产生影响。在新课改背景下，教师不妨试试将“快乐教育”理念渗透进小学语文教学之中，“寓教于乐”，以构建高效课堂，从而提升教学效率。接下来，本文就以小学语文教学内容为例，探讨在“快乐教育”理念的视域下，应该如何对语文课堂教学进行优化。

一、在语文教学中构建“快乐教育”

在新课改理念中，主要的教学目标便是在教学中构建“快乐教育”。“快乐教育”理念不仅可以愉悦教学氛围，还能够促使教学效果提升。因此，为了使“快乐教育”在小学语文教学中得到更好地构建，教师要注意这些问题。其一，激发学生对课堂教学的兴趣，他们才会更加主动学习，并且从中感受到乐趣。其二，使学生感受成功的喜悦，在教学中能体会到学习的乐趣，进而获取成就感。其三，拉近学生与教师之间的距离，使学生与教师之间进行有效互动，教师了解了学生的情况后，可以对自身的教学方式加以调整。

二、在语文教学中构建“快乐教育”的具体措施

1.积极创新教学方式。传统教学模式中，学生没办法感觉到快乐的原因，便是教师所采用的教学方式过于陈旧，学生处于被动学习状态，导致学生无法从中获取乐趣。针对这一现象，教师要对教学方式积极创新，以此来激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在语文教学中体会到乐趣。如，以《扁鹊治病》这篇课文教学内容为例，在教学时，教师可以借助多媒体将相关的图片、视频呈现出来，使学生能够对这篇课文中所出现的人物形象有更为清晰的认识。在兴趣的驱使下，学生便可以跟随教师的脚步，对文本内容进行多角度、全方位的学习。接着，教师可采用“角色扮演”的方式，让学生随机选择课文中的某个段落进行演绎，学生们会对文章进行细致阅读，深入揣摩，学生便可以“通过对蔡桓公讳疾忌医、最终不治而亡的故事进行了解，从而明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见”。这样一来，整个课堂便会变得更具有活力，而学生在这样的课堂中也能够得到快乐体验，进而构建出趣味课堂，有效提升教学效率。

2.有效融洽师生关系。教学活动主要是由教师的“教”与学生的“学”构成的，教与学是课堂教学最核心的内容。要使整个教学氛围变得更加积极，使学生能够从中感受到乐趣，进而使“快乐教育”得到有效构建，教师就需要采取措施，建立融洽的师生关系，凸显学生的主人翁地位。如，以《触摸春天》这篇课文的教学内容为例，为了使学生“对盲童热爱生活有所体会，进而使其对作者对于生命的关爱有所感受”，教师在实际教学时，可以进行教学设计，营造良好的课堂氛围，平等对待班级中的优等生以及后进生，进而拉近师生之间的关系。如，在提出“春天可以看，可以听，可以闻，甚至可以说，不知道是否还可以触摸”这个问题的时候，如果后进生回答不上来，那么教师首先要做的，不是批评，而是要给予他们鼓励，如“没关系，你看，在文章的这个句子中，是不是……”通过此种方式，使学生感受到教师对他们的关爱。此外，教师还可以采用游戏教学法，并且积极参与进去，与学生一起学习。如此，“快乐教育”便可以得到有效构建。

3.尊重学生的主体地位。在教学时，为了有效践行“快乐教育”理念，教师要将自身的引导作用充分发挥出来，并且尊重学生的主体地位，让学生能够在学习过程中感受到教师给予的尊重，让他们能够掌握学习的主动权。如，以《为中华之崛起而读书》这篇课文的教学为例。这篇课文主要是“让学生感受少年周恩来的博大胸怀以及远大志向，”以帮助学生树立远大的理想，为了让学生在学习知识的过程中体会到这些，教师要激励他们积极地参与到教学环节之中。教师可以提出“为何而读书”这一主题，让学生以辩论赛的方式，来表述自己的观点。在这样的辩论中，学生的求知欲也会被激发出来。在获取知识后，他们也会从中获得成就感，这也是“快乐教育”建构的途径之一。

总的来说，只有使学生在学习中体验到乐趣，他们的学习积极性才会被激发出来。因此，教师要采取有效的策略，积极创新教学方式，拉近师生之间的关系，使“快乐教育”在教学中得到构建。