营造轻松课堂气氛 提高语文教学实效

秦安县五营学区中心小学

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。小学生生性活泼、好动，注意力集中的时间不持久，而活跃的课堂气氛能有效地集中学生的注意力，从而实现提高教学效率、达到教学相长的目的。因此，营造良好的课堂气氛显得尤为重要。那么，在小学语文教学中，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

一、教师主导，营造良好的课堂气氛

制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能营造良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。笔者认为，要营造良好的课堂气氛，首先课前准备要充分。课前教师应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入状态，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去调动起学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。总之，只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

二、巧妙利用游戏，活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。也就是我们通常所说的‘乐学’，所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可以将游戏引入课堂，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。实践证明，游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使学生快乐、有效地学习语文知识。

例如，教学中，教师可以利用“找朋友”的游戏。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。）“猜猜看”的游戏（让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语）等，以辅助语文教学。实践证明，这样教学，不仅改变了传统的学生被动接受式的学习方式，有利于学生对所学知识的理解和记忆，也有利于学生学习兴趣的激发，是教育的知识性和娱乐性完美结合的体现。

三、多媒体辅助教学，烘托课堂气氛

随着科技的飞速发展，多媒体以其独特的优势进入课堂，收到了事半功倍的教学效果。在语文教学中适时利用多媒体，不仅能创设适宜的教学情境，优化导入环节，增加课堂教学的趣味性，同时也增加了学生的直观感受，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片。教学时，适当播放，从而让学生真实、生动地感受黄山之美。

四、设置悬念，形成良好的课堂气氛

长期受应试教育的影响，一些教师只关注知识的传授、技能的训练，忽视了课堂气氛的营造。这样的教学中，往往教师讲得累，学生听得昏昏欲睡。可见，没有轻松、愉悦、和谐、民主的课堂气氛，学生就不会产生主动学习的意愿，教学效果不言而喻。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，积极采取灵活多样的教学手段，以营造良好的课堂气氛。笔者认为，适时设置悬念是个很好的措施，能够促使学生产生认知充实，进而产生探究的欲望，促使他们自觉、主动地去思考、分析问题，进而实现问题的解决。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效地进行互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效益。实践证明，良好融洽的课堂气氛于师生而言都是一种享受，因此，教师要有意识地想办法搞好课堂气氛。因为课堂气氛不适宜，就会呈现消极、沉闷的局面，学生会感到压抑，不利于学生学习热情的调动。反之，学生学习的情绪高涨，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性和学习欲望，能把学生快速引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在数学知识的海洋中，进而获得最大的发展。