小学语文教学中教学方式的转变研究

临潭县城关镇第四小学

当前，随着新课程改革的逐步深入，越来越多的教师逐渐转变传统的教学方式，改进和创新自己的教学方式，按照新课程改革的要求，逐步“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，引导学生主动参与，在合作探究的过程中获取新知识，提升分析和解决问题的能力。可以说，转变教学方式是实施新课程的必然要求，也是推动新课程改革顺利进行的必由之路。因此，作为小学语文老师，要在自己的教学过程中深入领会新课程改革的精神，不断探索创新教学方式，通过教学方式的转变提升小学语文教学质量，从而培养全面发展的新时代小学生。

一、改变传统的教学理念

我们知道，教师是教学的主导者，教师的教学理念决定着其教学方式，传统教学方式的弊端表现为两个方面。一方面，由于应试教育的影响，教师的教学行为、教学方式、教学目标围绕分数和升学来进行，这种影响不断扩散，使得小学教育教学也受到了很大程度的影响，不少学校和教师依然把分数作为评价教师和学生的主要标准。在这样的评价标准下，教师的教学就是以分数为导向，使其在教学方式的选择上采用单一化、模式化的手段，让学生通过大量的训练和题海战术巩固课堂教学中的重点和难点，这种教学方式在提升学生分数方面具有一定的功效，它可以短时间内提升学生的答题能力，可以让学生在各种考试中获得较高的分数。另一方面，虽然在新课程改革的带动下，有些老师运用新的教学方式，但这种教学方式依然是换汤不换药，新瓶装旧酒，教师一言堂、填鸭式、生搬硬套、重复训练的现象普遍存在，学生被动接受学习，在课堂教学中未能发挥主体性的现象依然存在。因此，作为小学语文老师，要真正体会新课程强调的“让学生成为学习的主人”的精神所在，把学生作为学习的主体和主人，教师只是作为引导者，强调让学生通过合作、探究等方式独立获取知识，让学生会学、乐学，而不是教师教给他们所谓的知识。

二、多元教学方式的选择和运用

教学方式的转变是一个长期而复杂的工程，并不是一朝一夕就能解决的。首先，要深刻理解教学方式的内涵，教学方式并不仅仅是教学的手段和方法，它包含教师教的方式、学生学的方式以及师生互动的方式，教学的主体不仅仅是教师还应包括学生，因此，教学方式就是在一定的教育教学情景中，师生为达到教学目标、提升教学质量、提高学习效率等而采取的教学行为和师生互动方式，其最终目的是为了学生学会学习，达到新课程所强调的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标。具体来说，在小学语文教学中，我们可以采用探究式教学，在教师的指导下运用探究的方法，发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生主动获得知识，发展语文教学所强调的语言文字运用能力。在教学过程中，教师不能把知识生硬地灌输给学生，而是作为引导者设计教学情景，让学生主动探索知识，不断增强学生的动手能力、实践能力以及解决问题的能力。还可以采用讨论式教学、活动式教学、合作式教学、参与式教学等，让学生通过分享自己的观点和看法，并在活动中通过自己的参与亲身体验、感悟知识，在自主学习、合作学习的过程中真正把知识转变成个人的能力，从而提升综合素质。

三、综合实践活动的创新

语文课程标准强调，教学中要重视综合实践活动。综合实践活动是拓展学习空间，增加学生语文实践机会，促进学生语文素养整体提升的有效途径，综合实践活动目标是让学生在大量实践性活动、实践型教育情景中培养语言交往能力、写作能力、社会实践能力。在语文教学中，教师要改变传统以讲授为主的教学方式，创新教学方式，让学生在社会实践过程中以体验和感受为核心，以学生的兴趣为基础，培养学生的创新精神和动手实践能力。在教学设计时，教师要以学生为中心，课程设计和课程目标要紧紧围绕学生的实际，比如，教师可以采用拓展性教学方式，选择合适的单元和课文，让学生在课前或课后收集与文章相关的素材，拓展课文内容，让学生分成小组撰写调查小报告、研究小报告或观察小报告等，这样，学生不单深入地学习了单元或课文知识，而且把学到的知识运用到实际生活当中，在撰写小报告的过程中，内化为自己的能力，既提高了写作能力，也提高了合作能力和实践能力，可谓一举多得。

总之，教学的本质是教师指导学生掌握知识、认识世界、发展能力的过程。小学语文教学中，教师要转变观念，创新教学方式，使教师的教与学生的学有机统一，把教学过程作为师生互动、共同发展过程，构建积极的师生关系，以学生为中心，让教师从知识的拥有者、传授者转变为学生学习的合作伙伴。