如何提高小学学生的应用题解答能力

⦿蔡小莉

对于小学阶段的学生来说，数学学科是学习起来比较困难的学科。数学学科不仅考察学生的计算能力，同时也考察学生的逻辑思维能力。当下小学数学的学习中，学生最容易出错的题目就是数学应用题，数学应用题考察的知识面非常的广，考察学生的大题分析能力，同时也考察学生的计算能力。小学数学教师要给学生提供一些帮助，教学一些技巧，为学生数学成绩提高奠定良好的基础。

一、提高计算能力，解决小数问题

对于小学阶段的学生来说，最先需要解决的问题便是小数问题。其实很多学生对小数的运算法则也不是非常的了解。当下小学数学教师在教学小学小数应用题时还存在着一个非常严重的问题，这个问题就是教学方式过于传统，因为小数的计算本来就是一块比较枯燥的知识点，教师要首先改变传统的教学方式，让学生初步的了解一些小数的运算法则，提升小学学生的计算能力。在提高学生计算能力的前提之下再教学一些技巧，使得学生解决应用题能力得到提高，为学生提高数学成绩奠定良好的基础。

例如：小学数学教师在教学小学数学分数这一类应用题时，首先要引导学生清楚的了解小数的一些基本运算法则，教师可以首先上网查询一段与小数的运算有关的视频，让学生整体上浏览一下小数的运算过程。紧接着数学教师可以利用幻灯片放出小数的加减乘除各一个例题，然后进行讲解，比如(1)2.15+3=…(2)3.16-2.55=…(3)6.66÷6=…(4)1.12×2=…教师可以从第一个例题开始讲解：将2+3得到5，所以第一小题的答案为5.15。接着教师可以开始讲解第二个例题：首先将6-5=1，11-5=6，所以第二小题的答案为0.61。小学数学教师可以一步一步的将4题题目讲解完。在学生了解完小数的运算之后，教师可以讲解一个应用题：王老师去菜市场买菜，买青菜用了5.55元，买对虾用了17.5元，萝卜用了3.56元，最终王老师用了多少钱买菜？教师要引导学生抓住题目的主干部分，这个题目的主干部分就是教师买菜花的钱，然后教师也可以引导学生列出一张表格，写上菜品和价格，这样学生就能非常容易的列出式子5.55+17.5+3.56=…，教师可以让学生自己进行计算。所以解决小数一类的应用题首先要引导学生学会小数的运算法则，紧接着教师要引导学生找到应用题的主干部分，最终完成解答。

二、了解公式含义，解决面积问题

在小学数学阶段的学习中还有一部分非常重要的内容，这部分内容就是多边形的面积公式。多边形的面积这一部分的应用题对于学生来说是非常困难的，原因在于这一部分的问题非常考察学生的空间能力，处于小学阶段的学生往往不具有这一能力。所以要解决多边形的面积这一类应用题，小学数学教师首先要帮助学生了解一些多边形的面积公式，了解多边形的定义，解决多边形的面积问题。为学生数学成绩的提高奠定基础。

例如：小学数学教师在教学正方形、长方形、三角形、平行四边形以及梯形这一部分的应用题时，教师首先要引导学生了解这些图形的面积公式：正方形的面积=边长×边长；长方形的面积=长×宽；三角形的面积公式=底×高×1/2；平行四边形的面积=底×高；梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。在学生了解完这些公式之后，教师可以利用幻灯片放出一些求面积的基础题型：(1)一个三角形的底为3厘米，高为12厘米，这个三角形的面积公式是多少？(2)一个梯形的上底为2厘米，下底为4厘米，高为6厘米，这个梯形的面积是多少？教师帮助学生首先解决这一类基础题型。紧接着教师可以给学生讲解应用例题：邻居王爷爷种了一片菜地，王爷爷的菜地特别奇怪，由一个正方形和一个三角形组成，并且这块正方形菜地的边长为3米，而三角形菜地的底与正方形的边长相等，正方形菜地的高为2米，求王爷爷菜地的面积。针对于这个例题，教师要引导学生首先找到题目中的关键词：正方形和三角形，然后再找出正方形的边长和三角形的底和高，然后算出菜地的面积=3×3+3×2×1/2=12平方米。所以解决多边形面积这一类问题要首先找到形状，然后找到边长，最终解出答案。

三、找出数据变化，解决统计问题

小学阶段学生还有一类题型解决起来会非常的困难，就是统计图问题。小学阶段的统计图分为3类，分别是条形统计图、折线统计图以及扇形统计图。一般条形统计图的应用题学生解决起来没有问题，但是折线统计图以及扇形统计图学生解决起来会非常的困难。小学数学教师要引导学生了解这三种统计图的区别，找到统计图当中的数据变化，这样学生就能很容易的解决统计图部分的应用题，提高学生的课堂效率，以此提高学生的数学成绩。

例如：小学数学教师在教学小学数学统计图部分的应用题时，教师首先可以带领学生了解一下条形统计图、折线统计图以及扇形统计图的异同。条形统计图可以表示全部的数据；而折线统计图则是表示各个数据的变化情况；扇形统计图则是表示各个数据的比例情况。紧接着，教师可以给予学生一组数据，让学生采用这组数据分别制作一张条形统计图、折线统计图和扇形统计图，同时教师也可以对学生的统计图进行评比。然后教师可以给学生讲解一下统计图问题的例题：同桌小明和前桌小红进行投篮比赛，一共投篮30次，每组10次，一共3组，小明的成绩为9、10、8；小红的成绩为6、10、10。利用平均数考虑一下哪位学生投篮更加准？教师可以引导学生算出2组数据的平均数，即可得出答案。

总而言之，当下小学的学生最缺乏的就是应用题解答能力，其实也就是题目分析能力。小学数学教师要分析小学阶段的各种知识的应用题，给学生讲解一定的解题技巧。同时小学数学教师一定要时刻关注小数、面积以及统计图问题，提高学生的答题能力，为学生的未来奠定良好的基础。