小学美术课堂教学常见的“误区”及诊断策略

⦿沈迎春

在现在这个教学环境下考虑，小学美术课堂在以学生为课堂上的主体的前提下，需要承担的教育义务有：小学美术应该使学生们在课堂教学中培养自身的审美意识，有意加强学生对美术课的实际体验和感悟，增强学生的实践动手能力，同时也要培养学生的想象能力和自主创造性，因此，对于现在部分教师在小学美术课堂教学中只根据教材刻板的进行课堂内容，缺乏空间让学生自行发挥，将小学美术局限于课本，限制了学生艺术天性的开发，所以对于小学美术课堂教学中影响教学质量和教学效率的问题模式提出相应的解决策略，以改进小学美术课堂教学。

一、教学主体为学生

首先，不管是在任何一门课堂中，教师都应该做到以学生为教学的主体，由于部分教师受传统教学模式的影响，在教学课堂中总是以自我为中心，以教材为唯一教学来源，使应该为学生培养兴趣的一门课完全变成由教师主导，缺乏学生参与和思考，课堂效果大打折扣。所以教师应该转变传统的教学模式，以学生为教学工作开展的中心，最大程度的激发学生在美术课堂上的参与程度和学习思考的热情，让学生自行在美术课堂中探索，加强学生对美术课的体验和感悟，让学生意识到学习美术需要有个体的独立的想法，形成自身的审美意识，并且积极主动地去创造美，在自我的思考中去完善自己，还有利于培养学生良好的学习习惯。因此，教师在美术课堂教学上应该承担引导者的角色，而不是一味地将知识灌输给学生，尤其在艺术方面，没有绝对的对和错，因此教师也不要轻易地否定任何学生，在和学生相处的过程中，教师应该与学生和谐良好的相处，良好的师生关系对于教师在教学中也有裨益，这有利于使学生在课堂中更快投入课堂，更好的激发学生学习探索的热情，提高教学效率。例如，教师在教授《礼物的包装》这节时，教师首先可以采取美的对比，将精美外包装的物品和普通包装的物品拿来，让学生自己观察，以学生为教学中心，然后当学生形成了自己的想法时，提供相应的美工材料，鼓励学生将自己的想法付诸于实践，锻炼学生的动手能力，增强学生的创造创新能力，这样不仅使学生体验到手工美术课的乐趣，还有利于培养学生美的意识。

二、联系实际进行教学

教师在小学美术课堂教学中应该向学生普及美术实践的重要性，美术并不是凭空产生的，艺术来源于生活，而又高于生活，因此教师在美术教学中应该有意鼓励学生多在课外实践。首先小学美术正处于要将学生带入美术世界，可以从简单的周围环境，例如校园环境或者家庭环境为美术素材，进行自身的美术创作，鼓励学生大胆创新，这样学生才有可发挥的空间，有助于学生在以后的美术创作中发挥创作能力，这有利于提升美术课堂的教学质量。此外，教师在美术课堂教学中，可以适时改变自己的授课方式，例如要让学生画一幅关于春天的画，那教师就可以在春天带学生去亲身体验一下春日的冰雪消融，万物复苏，使学生在美术作品中可以更上一层楼，加上自己的体验和情感感悟。举个例子，在春天的植物园里，向远处看去，太阳升起的越来越早，树上的嫩芽冒出了尖，草坪不是光秃秃的一片，小草探出了脑袋，各种各样的花朵争先恐后的开放，不时的还有一些小松鼠，这些充满生机的画面让学生自己感受到，会迸发出更多更好的创作灵感，同样也能使课堂上的氛围更加轻松愉悦，拉近学生与老师的距离。

三、用多媒体教学

教师需要注意到授课对象为小学生，因此要根据授课群体的特点采取合理的教学方式，随着科学技术的迅速发展，教学课堂上利用多媒体已经司空见惯，对于容易被新事物吸引注意力的小学生，利用多媒体呈现一些美术作品给学生们欣赏，能使学生从各个感官方面有更好的体验。例如教师在上《鸟语花香》这节课时，如果只由教师描述难以还原这样动态的场景，因此教师利用多媒体为学生播放一段视频的效果是最好的，可以让学生直观的感受鸟语花香的场景，然后再让学生描述看完视频自己的想法，有利于提高美术课的教学效率。

总之，在小学美术课堂教学中，教师应该敏锐的发现课堂中存在的问题，加以分析，采取相关可操作性措施予以解决，以学生为教学的中心，不断改进自身的教学方法，更新教学理念，注重学生综合素质的发展培养，激发学生参与美术课堂的热情和主动性，提高小学美术课堂教学效率。