探究“课程思政”视域下的高职体育教学

毛肖芳 张绍刚 平顶山职业技术学院

高校体育的教学目的是为了提高学生的身体素养，培养学生的终身锻炼意识，但难以实现其对学生身体心理素质、社会技能适应性的极大提升。在中国特色社会主义政治教育中，思想理论政治素质教育始终属于党的核心理念，可直接促使高校始终永远坚持学生立志以德为先树身育人，在高职学校体育教学中，积极融入“课程思政”，能够在较大程度上实现全方位、多角度的教育管理，提高学生的思想道德水平，促进学生的综合发展。

一、课程思政概述

“课程思政”本身是用于构建三位一体的学校思政政治课程体系，可实现学校思想理论政治课、通识教育课和各类专业课程的整合，合理布局思政课程建设教学教师团队，创新课程教学内容、教学方法、教学评价手段，完善教学评价考核体系。从而促使学校思政政治课程与各类专业课程同向教学同行，实现学校全方位思政育人。

在现代化的人类社会活动中，职业能力综合技能素养主要教育目的是为了规范人的相关社会法律行为，严格执行遵循国家现行相关社会法律法规制度。具体素质职业能力综合技能素养的内在技能性质培养要求目的是社会行为，展现基本人的具体素质职业技能性质综合能力素养和高品质。国内多家相关机构专家学者调查分析结果认为，职业能力综合技能素养又或者可依次划分为基本技术专业实用技术技能素养和非基本专业实用技术技能素养，又可划分为显性和非职业技能素养和隐性和非职业技能素养。其中显性和非职业技能素养主要指的是隐性和非职业技能素养的外在技能性质综合表现，隐性和非职业技能素养直接关系决定显性和非职业技能素养，两者共同相互影响也就构成人的具体职业能力综合技能素养。不同职业工作岗位对不同企业在职员工的具体素质职业能力综合技能素养教育质量指标要求不同，高职职业院校要求企业员工应当及时主动结合自身实际职业生涯发展情况制定职业战略、发展趋势，构建一套系统性的我国职业技能素养人才培养课程体系，可为我国社会各界提供一批高素质技能型专业人才[1]。

二、高职院校学生体育课程渗透思政教育的价值

体育与思想政治教育的有机结合，可以实现传统教学方法的改革和创新，充分发挥体育在培养学生思想意识中的作用。思想政治教育的内容包括许多内容。通过将思想政治教育与体育相结合，学生可以通过实践养成正确的体育态度。同时，竞技课和体育艺术教育实践活动中也包含着许多现代体育精神文化的思想精神和艺术成就，通过以体育思想理论政治道德教育为主的媒介，向教育学生深入讲解现代体育精神文化的思想精神和艺术成就，使教育学生对现代体育精神文化和传统体育知识学习方式有了更好的整体认识。学校重视体育思想理论政治道德教育，实现对学生良好体育情感和积极理性体育思维的激发，达到学校体育教学课程既定的竞技教育教学目标，使教育学生更加积极地主动参与竞技教育实践活动。同时，学生在体育日常生活和体育社会实践中必须形成良好的体育思想政治人格和社会道德行为，并通过一系列竞技体育实践活动，在竞技体育艺术实践教学活动中不断帮助学生形成良好的体育思想道德，鼓励教育学生的良好体育精神文化，促进学生道德精神操守，提高培养学生的教育体力，也可以大大丰富教育学生的文化精神和社会精神生活领域。同时在思政视角下的体育课程当中，体育教育不仅可以停留在理论教育和技术教育的水平上，而且还可以进一步引导学生追求体育文化的精神和道德素质，实现体育教育的创新发展。将学校体育道德教育活动纳入学校思想政治道德教育，是为了实现自身道德教育，最大限度地充分发挥学校体育道德教育引导作用，实现课程思想政治教育可持续发展的重要手段。思政教育是有机整合的，可以与更多学科一起发展。此外，体育课程在丰富思想政治教育内容方面发挥着积极作用，在体育促进过程中，体育具有相互合作，公平正义，人与自然和谐统一的理念。教师可以通过整合思想政治教育来增强学生的思维，可以帮助学生重塑体育精神，并实现学生的高尚道德和健全人格的发展[2]。

三、“课程思政”视域下的高职院校体育教学改革措施

（一）培养爱国情怀，增强敬业精神

在当前的大经济时代背景下，每个中国公民都需要严格恪守爱国、敬业这一中国特色社会主义核心价值观，能够为学生之后的职业生涯以及创造性思维的发展提供支持。在高职学校体育教学中，教师可以在课堂中向学生展现职业体育运动员的各种影像资料，向学生详细、真实地展示中国著名男子职业体育运动员个人辉煌的体育成就、比赛记录和录像，向学生详细、真实地介绍著名体育运动员和教练员个人辉煌的历史和先进事迹，可在有效教育提升学生自身具有强烈民族主义感和自豪感的精神需要同时，切实有效激发广大学生的终身敬岗敬业爱国热情。也因此可使学生明白，不管一项体育运动是何项职业体育运动，只要经过多次反复性的专业训练，均可将其学好。可有效引导学生熟练掌握多项基本职业技能，实现学生爱岗敬业奉职爱国精神的教育培养，促使学生身体素质得到全面健康和谐发展。

（二）转变教学观念，尊重学生地位

在新教育课程标准下，高职院校体育教学中，应积极结合社会发展的趋势以及工作岗位的各种人才需求，制定出多样化的发展策略以及教学计划，使学生能够在积极的氛围中不断提高自身的道德素养以及思想意识水平，教师应当不断改革体育教学方法观念，以加强培养学生终身自主综合学习能力作为最终教学目的，改革体育教学方法观念，创新体育教学活动，以此最终实现培养学生自身创造力、思考力的双重培养与自我提升。

（三）培养拼搏精神，提升竞争意识

笔者就其个人观点认为，体育本身具有一定的竞技精神，在教学过程中，体育教学能够在一定程度上提高学生的竞争意识水平。比如：在学校，中长跑参加体育运动会的比赛进行阶段，若广大高校学生在健身参加体育比赛途中突然多次出现“极点现象”，比如：气喘胸闷，但广大高校学生还是继续坚持继续参加体育比赛，不仅能够帮助学生不断突破自身的身体极限，同时也能在潜移默化中不断提高学生的思想道德意识，使学生形成坚韧不拔、勇往直前的思想意识。学校借助通过为广大高校学生自身集体提供各种具有持续性的终身体育训练活动项目，可有效性地保障学校终身体育课和运动课的教学质量，提升高校学生身体健康素养。学生通过学校借助不同的各类高校体育竞赛、训练项目，能够为广大高校学生制定良好的学校终身体育奋斗目标，实现广大高校学生集体积极竞争拼搏精神素质意识的有效锻炼培养，提升广大高校学生集体竞争拼搏精神。

（四）创新教学方式，凸显学生主体

随着现代素质教育教学理念的不断深入实施，要求在高职职业院校在高职体育运动课堂教学第一阶段，必须坚持要充分凸显广大学生的主体作用地位，遵循现代素质教育教学理念，积极探索创新体育教学方式，切实调动广大学生积极参与各项体育训练的活动积极性。在我国高职院校体育课堂教学中需要融入现代思政政治教育教学理念，教师干部应当合理科学应用现代情境体育教学法、游戏体育教学法、延伸体育教学法，创新运用体育与健康管理教学结合手段，在把握提升课堂教学质量的关键同时，促使广大学生全面、健康自我发展。

（五）培养团队意识，增强集体观念

就实际工作情况而言，良好的管理团队集体协作有利于实现某一工作管理目标的有效落实。管理团队的主要工作是实现一定的工作目标，促进团队成员相互合作，团结各方力量。对于大型企业来说，优秀的政府部门和机构需要优秀管理团队的合作和支持。目前，各类学生群体大多是独生子女，强调自我，集体合作观念相对薄弱。因此，为了真正促进各类学生群体更好、健康的发展，必须不断加强对全体学生团队合作综合能力的培养，促使全体学生在各类大型体育竞赛、体育实践活动中，可真正做到随机换位多维思考、相互沟通协助、协同发展成长，以此能够强化团队成员内部相互沟通。

（六）培养规则意识，增强纪律观念

高职院校在体育教学中融入“课程思政”时，还应当注意培养学生的规则意识以及职业道德精神，促使学生能够明确认识体育职业灵魂、体育精神魅力，自觉遵守职业规则。广大学生通过网上查阅相关资料时就可明确得知，在国家各项体育竞技中，若一名运动员涉嫌使用过量兴奋剂、参与现场赌球、恶意处罚犯规、任意处罚停赛甚至罢赛等均可能会因此受到严厉的纪律惩罚。若国家体育竞技裁判员涉嫌收受巨额贿赂、执法不公轻则甚至会因此受到国际社会广泛谴责，重则甚至会被移送法办。高职院校体育通过为专业学生平时提供各种持续性的专业体育教学活动，它能有效培养学生的职业规则和纪律意识，促进学生在未来进入职业工作场所后不断增强纪律意识，更能严格遵守职业规则[3]。

四、结语

综上所述，本文主要从“课程思想政治”的角度对高职院校体育教学改革进行思考。在分析“课程思想政治”的基本内涵的基础上，根据“课程思想政治”与高职体育的关系，探讨了高职体育教学改革的主要措施，包括转变教学观念、提高教学质量、提高教学质量等，培养爱国主义精神，培养艰苦创业精神、集体主义精神、纪律观念，提高相关专业素质，教师要根据高职院校体育教学的实际情况实施，引导学生进行自主学习和小组合作，促进学生积极参与体育学习和体育活动，提高高职院校体育教学改革的实践效果。