合作学习模式在高中体育足球教学中的应用研究

冯蝉波 吴忠市吴忠中学

作为一名高中体育教学工作者，想要提升高中学生的体育素养，就应当在教学实践中不断发现问题、分析问题和提出解决问题的多种策略。因此，在高中体育足球教学中，教师想要培养学生的班级凝聚力和集体主义精神，就应当运用合作学习的模式，对学生加以引导，帮助学生养成共同努力、互帮互助的良好个人习性，积极为学生营造轻松愉悦的教学氛围，通过良好足球战术技能的指导和强化训练，来激发学生的足球兴趣，培养学生的足球意识和习惯，提升学生的战术指标，从而提升整体高中学生的体育素养。

一、科学分组，尊重学生的个体发展

在高中体育足球教学中，想要通过合作学习模式激发学生的足球兴趣，提高学生的足球技能，教师就应当帮助学生科学合理地完成合作学习小组的组建和划分。首先，教师可以与学生展开充分的交流和沟通，并为学生提供多种组合方案，引导学生进行民主、公开的自由组合，这样可以有效尊重学生的个体发展，引导学生明确自身在学习过程中的重要性，还可以加强学生的自主参与性，得到学生的支持与认可，令科学划分合作小组的任务更加快速有效地完成。其次，教师可以引导学生以5-6人为一组进行短小而精干的自由组合，这样可以利于教师在小范围内明确掌握各个学生的特长与短板，也更有利于学生在合作学习中迅速发现自身的不足和别人的长处，从而更好更准确地对自己进行定位，有效激发学生的学习斗志，令学生更加积极主动地参与到合作学习的模式中来，提升自身的专业素养，为他们后期的合作学习和训练做好充分的前期准备。

例如，首先教师可以引导学生先对自身的身体状况、兴趣爱好、运动强度、运动强项等诸多因素进行综合比较和评估。其次，教师可以引导学生在综合评估后，通过民主投票或随机抽签等方式共同组建学习合作小组。再次，教师可以引导学生以兴趣小组的模式来自由选择与自己爱好相同，体能相当的学生共同组建学习合作小组。这样可以有效提升学生主人翁的意识，可以令学生时刻感受到教师的尊重，还可以对学生的个体发展起到更好地推动作用，也更有利于合作学习模式的全面开展。

二、通过合作学习，培养学生合作意识

众所周知，从原始人类开始到现代科技飞速发展的今天，人类一直都是群体性动物，群居生活已经成为人类无法更改的生活方式。因此，每个人的内心深处都拥有着群体性动物所具备的本能，想要激发和培养学生的合作意识，唤醒学生的群体本能，发掘学生在足球方面的潜能，教师就应当通过合作学习的模式，科学合理的教学方案，对学生加以正确的引导。首先，教师可以通过趣味性的足球游戏引导学生通过合作学习小组进行训练和学习。通过集体配合，共同努力才可以完成的足球游戏，可以令学生逐渐培养出共同合作的意识，摒弃掉他们单打独斗，个人主义的不良习气。其次，教师可以引导学生在合作学习小组内共同讨论、分享自身在足球训练和游戏中的经验和感受，以此来提升整个学习合作小组各成员之间的综合水平和素养。这样可以有效帮助学生掌握最基本的足球知识和技能，还可以不断提升学生的合作意识，培养他们的自主探索能力。通过充分的游戏时间和分享时间，可以有效锻炼学生的口头表达能力，还可以激发学生在足球学习方面的灵感。既可以为足球课程提供更多的有效互动，又可以不断提升整体学生的对足球运动和知识的热爱之情。

例如，教师可以通过足球绕杆运球接力赛来培养学生的合作意识。首先，教师可以为学生讲解足球带球绕杆的基本内容，引导学生学会内脚侧运球，左右脚交替运球的基本技巧和方法。这部分教学内容可以通过多媒体视频在教室内完成，通过慢动作的重复播放和关键知识点的详细讲解，帮助学生迅速掌握相关的动作要领，帮助学生在脑海中形成自有的动作模式和预判。同时教师还应当引导学生明确在运球过程中要尽量让球绕着杆的边缘行走，让球以最短的路线运行，这样可以有效提高运球的速度，缩短运球的时间，为赢得比赛做好充分的准备。其次，教师要引导学生先做好身体的热身和拉伸，然后再相继做好拖拉球，运球，停球，对墙脚弓推球等基本功练习，为后续的足球绕杆运球接力赛做好铺垫。再次，教师可以引导学生通过学习合作小组围成一个小圆圈来做好脚下小碎步的步伐练习，这样练习主要是为了锻炼学生脚下的灵活性和他们身体重心，以及学生身体的协调性，通过集体锻炼可以有效激发学生的斗志，帮助学习迅速找到自己与他人之间的差距，可以帮助学生迅速领悟相关的动作要领，以此来提升整体学生的动作技能。最后，教师可以将杆与杆的标准间距定为1.5米，以秒表计时的方式引导学生按照合作学习小组的形式分别进行绕杆运球比赛。一个学生从起点绕杆运球到终点，对面的学生再从终点绕杆运球回到起点，逐一进行直到整组队员全部完成。然后再通过各个合作学习小组的综合成绩比较得出胜负，最终给优胜的队伍给予奖励，给其他小组给予鼓励和肯定，以此来提升学生之间的合作意识、团队意识和竞争意识。

三、加强战术指导，培养学生合作习惯

随着学生合作意识的觉醒和形成，教师还应当通过足球战术方面的指导和训练来培养学生的合作习惯。足球比赛本身就是攻与守相互配合，相互穿插的集体运动项目，通过攻与守的不断变换，可以充分培养学生通体合作的习惯和能力。经过多年的足球赛事表明，成功地组织战术和巧妙地运用战术是夺取比赛胜利的重要因素。因此，教师应当帮助学生掌握善于发现对方战略性问题的能力，并帮助学生通过认真学习和经验积累，拥有分析问题和找出应对措施的本领，最终扬长避短取得比赛的胜利。首先，教师可以引导学生通过学习合作小组的模式掌握迅速反击的技巧，引导学生在中线进行传球、进攻，在球被传进另一个半场前，任何队员都不能穿越中线，如果出现球被抢断、射门偏出或队员丢球，就立刻变换控球权，在每次进攻后，继续在同一半场练习，当中只需守门员不断变换场区即可。这样可以快速锻炼学生的反应能力和反击能力，提升学生的反击速度，培养学生的反击意识，还可以养成学生共同合作的良好习惯。其次，教师可以通过单门比赛的方式来培养学生的进攻意识，引导学生以合作小组的形式，在小组与小组之间进行进攻，射门训练。通过不断地进攻训练，可以迅速提升学生的短跑速度和爆发力，还可以加强小组内部的凝聚力，迅速增进小组内部人员之间的情感。再次，教师可以通过为学生播放经典的足球赛事，引导学生明确战略战术的重要性。通过知己知彼的战术指导，在学生的潜意识中形成强有力的战术意识，同时，教师还应当针对每一次比赛或训练，引导学生进行详细分析，帮助学生养成自主总结训练、比赛经验，分析失败原因，寻找对方漏洞的方法和习惯，为学生后续能够赢得足球比赛的胜利奠定坚实的基础。

四、增加合作实践的机会，提升学生自信心

通过一系列的基础训练和战术指导后，教师还应当运用理论与实践相结合的方式，多为学生创造训练和比赛的机会，通过不断的经验积累和自我反思，可以有效提升学生的学习自信心，促进学生核心素养的全面发展。首先，教师可以在日常的训练中，通过“传球给队长”的训练，来引导学生进行往返跑和补位的相关练习。其次，教师可以引导学生通过小组内部自行商定战略战术的方式与对方小组进行半场足球比赛，并在比赛结束后引导学生自行总结比赛过程中遇到的问题。通过分析自己小组内的综合原因，以及对方的战略战术，可以迅速提升学生的组织能力，从而为学生能够拥有更加丰富的比赛经验，提升他们的足球素养做好充分的准备。

例如，教师可以引导学生通过学习合作小组，以半个标准场地，时长不超过20分钟为基础训练。首先，两队分别选出一名队长，当任意一对设法将球传给队长后，该队就获得胜利。在训练中A队发动进攻，设法将球传给队长，而B队则尽力阻拦和抢球，如果B队设法抢到了足球，或者球出界，或抢球射门，就立刻将球交给B队，由B队来发动新一轮的进攻。其次，教师要引导学生在比赛过程中充分考虑到由于队长在半场跑动较多，因此一定要注意在一定时间后，根据队长的体力情况，随时更换队长，同时还要根据各组队员的实际情况来确定最适合的队长人选。再次，教师可以引导学生经常对小组内部的成员进行观察和分析，通过长期的综合分析来全面掌握各个成员的优点和短板，取长补短，放大每个人的优点，令他们都可以发挥所长，成为全组人员的骄傲。这样可以培养学生敏锐的洞察力，整体提升小组内部的凝聚力，还可以提升小组各个成员的全场爆发力和领导力，从而帮助学生迅速掌握足球比赛的相关规则，明确战略战术的重要性。

五、总结

综上所述，在高中体育足球教学中，教师可以引导学生通过科学合理的自由分组，来实现以生为本的学生重要性；可以通过学习合作小组来培养学生共同努力、相互协作的合作意识；也可以通过强化性的战略战术指导，来培养学生的合作习惯；还可以运用理论与实践相结合的方式，增加合作小组之间的实践机会，帮助学生积累丰富的比赛经验，掌握识破对方战略性问题的关键能力。这样可以整体提升合作学习小组内部的凝聚力，加深学生之间的彼此信任，还可以不断提升学生的自信心，提升整体学生的核心素养。