浅谈小学体育教学艺术的特征及其生成策略

陈庆谊 福建省大田县第二实验小学

在我国传统的体育教学过程中，单一的教学方法与手段中，学生被动的参与教学互动，未能积极主动的去自主锻炼，掌握的锻炼方法也较少。为改变目前体育教学中存在的这一现象，本文针对体育教学艺术展开了研究与探讨，将体育教学与审美教育相结合，从而使课堂具有科学性和艺术性，改变传统的教学方法，整改教育体系，提高体育教育教学的教育质量。

一、什么是体育教学艺术

在体育课堂中，传统的教学模式是教师讲解动作，学生依据老师的描述进行理解动作和内容。在这种教育方法下，会出现学生理解错误，不会做动作等情况，长期以往，学生未完全掌握锻炼方法与技巧，逐渐失去对体育课堂的兴趣与热爱，体育教学的教育质量也会大打折扣。

教学是一门艺术，也是一门学问。体育教学艺术的本质概念是教育者要有丰富的知识储备，熟练的技能技巧，较高的职业素养。在组织集体教学过程中，教师可以在原定的教学目标中，从容的面对不确定的因素发生，对于学生提出的问题，改变教学策略，创造性的组织教学活动，教育者独特的教学方法为学生营造欢快的教育环境，使得学生在欢快的课堂中掌握知识，学习技能技巧，树立自主锻炼的意识。比如，教师在组织学生进行体操练习时，针对于全身运动这一节运动，学生认为单脚跳比双脚跳更有挑战，这时教师可以听取学生的想法，去改变教学策略，组织有关的教学内容和游戏，学生与教师之间进行互动，达到良好的课堂氛围。因此，体育教学艺术是教育者的教学方法与风格使得学生在课堂中体验到美感受到美，有愉悦的享受，有了美的感受会去发现美，将课堂组织的艺术性与科学性相融合，提高教育质量。

二、体育教学艺术的特征

一门独特的艺术都具有它本质的特征。体育教学艺术的特征主要表现在综合性、审美性、形象性、娱乐性、情感性、创造性、个性化几个方面。综合性作为体育教学艺术的首要特征，它要求学生与教师、教育者与教材之间要做到有机结合。顺应时代发展的要求，教学内容也逐渐丰富多样。例如，在古代，针对于体育活动会有竞技、投壶等运动。在当代，体育教学会有武术操、健身操等。教师应顺应时代特征，组织多种多样的教学活动，多与学生互换角色，在教授过程中多用语言，示范、模仿、练习，达到课堂效率最大化。在体育教学艺术中，同样重要的特征是形象性与审美性相结合。所谓形象性就是教育者传授知识动作时，不是一味地枯燥讲解这个动作，而是运用感官，将知识生动、形象的描述出来。比如教师在讲解单脚跳这一动作，教师可以让学生摸摸自己的膝盖，感受单脚跳时膝盖的弯曲程度，并且生动形象的讲解单脚跳的方法，教师进行示范，最后学生进行练习。师生之间和谐的场面表现出来的是一幅非常漂亮的动态画，也体现了教学的艺术性。审美性是在整个课堂中，能够让学生感受美，发现美，体验美，使学生身心愉悦。主要表现在教学目标的完成度，教学方法的可执行度，教育者的示范都具有观赏性等。

三、小学体育教学艺术的发展策略

针对目前体育教学艺术中存在的这一现状，提出了环境艺术、创造艺术等策略。

（一）体育教学的教师角色语言艺术

根据小学生的身心发展特点来看，这个年龄段的学生还具有模仿性。教师作为学生的引导者，更加应该严格要求自身。对于语言，教师要做到科学化、规范化、艺术化。科学化需要教师在表达时要简单明了，明确所表达的意思，对于传授的也要严谨准确。规范化是需要教师规范使用普通话和学生进行交流，使学生清楚明白老师所说的内容。艺术化是指教师在表达时将语言变得生动有趣，吸引学生的注意力回归课堂，学生和老师一起思考，激发学习的求知欲，课堂效率会极大的提高。例如，在上篮球课，学习拍高球，老师教完动作要领并示范动作后，运用“左手拍拍，右手拍拍，左右手交替拍”语言艺术，生动形象，有趣的儿歌使得整个课堂氛围变得轻松有趣，学生体验到美，感受到美。

（二）体育教学的奖惩激励艺术

奖惩激励是激发学生积极表现的有效措施。奖惩激励也是一门学问，针对于每个学生，所采取的策略也是不同的。每个人都是独立的个体，有不同的气质类型，对于胆汁质和多血质的学生来说，这种偏外向的学生，通常表现在注意力不集中，教师可以提醒学生，对此进行批评，讲究奖惩激励艺术。而粘液质和抑郁质这两种气质类型的学生，多用奖励的方法去鼓励他们，让学生下次做的更棒，达到正强化的效果。

因此，运用奖惩激励艺术时，需要做到因人而异，采取的方法也要多样化和形式化，调动学生的积极性。

（三）体育教学的环境艺术

环境作为提高体育教学质量也是至关重要的。操场是体育课堂的实施的重要场所，自然环境和人为环境有着至关重要的影响。操场的绿化环境，阳光明媚的光线、绿色的草坪，红白相间的跑道，五彩缤纷的座椅，参差不齐的器材，优美的环境潜移默化的影响着学生，让学生感受美，体验美。

（四）体育教学的调控艺术

调控就是要求学生对自身的行为与语言加以调控。在体育教学生的过程中常见的调控艺术有很多种，最常见的就是语言调控艺术。对于小学生来说，他们的思维跳跃性很强，对每件事物都有强烈的好奇心，这时需要老师运用语言，给他们讲解知识，满足他们的求知欲。教师也可以为他们设置问题与悬念，让学生参与进来，主动思考，积极回答问题，培养学生自主探究的能力。

（五）体育教学的创造艺术

体育教学的生命力是创造艺术。教师要有丰富的知识理论基础，灵活面对课堂中的各种突发事件，从而改变教学方法，创造性的组织教学。创造性的进行语言表述，达到最佳化，创造有效的环境与调控艺术，建立具有科学性、有魅力的教学体系。

四、结论

从体智德美劳中足以看出在我国体育教学有很大的地位。体育教学可以增强人的体质，有强身健体的功效，还可以培养人的个性、情感等良好品质。掌握体育教学的策略对提高教育质量有很大的作用。教师应该深入地学习，感受艺术，欣赏艺术，体育教学艺术才能达到寓教于美。