核心素养下小学语文阅读教学策略

临泽县新华学区

促进学生的核心素养发展是新时代对义务教育提出的更高要求，也是我国基础教育改革的重要目标。《语文课程标准》指出，语文教学不仅要提升学生综合素养，为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生素质的发展，使他们提高思想道德水平和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。基于此，本文对小学语文核心素养进行了概述，然后在此基础上深入探讨了核心素养下的小学语文阅读教学的有效策略。

一、小学语文核心素养概述

本文认为小学语文的核心素养包括一般核心素养和语文学科素养两个重要的组成部分。

1.一般核心素养。所谓一般核心素养主要是指学生在成长和发展的过程中应当且必须具备的重要品质和关键能力，这些重要品质和关键能力是学生适应社会和自身发展的必要条件。一般来说，语文的核心素养即核心主要体现在文化基础、自我发展以及社会交往等三个方面，具体体现在科学精神、文化素养、学习能力、生活能力、责任意识以及创新精神等六个指标。

2.小学语文学科素养。所谓语文学科素养是指核心素养在小学语文学科上的具体体现，本人认为小学语文学科素养分为以下几个方面：第一，通过正确的人生观和价值观引导帮助小学生形成初级的人格；第二，通过汉字的听说读写等训练，培养小学生的语文运用能力；第三，通过阅读教学培育学生的学习意识和信息意识；第四，让小学生在母语学习过程中形成审美意识，具备初期的文化积淀。

二、核心素养下的小学语文阅读教学策略

如上所述，核心素养对于小学语文阅读教学提出了新的要求，作为一线语文教师，应该从以下几个方面采取积极措施，做好核心素养下的小学语文阅读教学。

1.注重感情培养，增强学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学的实践过程中，有不少教师将语文知识的传授当成语文阅读教学的全部目的，导致阅读教学显得单一和枯燥，学生容易丧失学习兴趣。因此，教师应注重情感的培养，增强学生的学习兴趣。如，在《文言文两则》这一课的阅读教学过程中，由于是文言文，学生理解起来比较困难，那么教师可以通过多媒体播放一些与文言文有关的故事，导入新课，然后让学生在阅读过程中，结合所观看到的多媒体视频，自由想象文言文的内容，并鼓励学生分享自己的思考，不仅增强了学生的阅读兴趣，而且有利于对本文主旨的理解。这样，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的文化素养。

2.开展以学生为主体的阅读教学。在阅读教学过程中，教师可以让学生多读课本，然后从题材、语句、语气、文意等方面提出问题，并由学生来回答，以此增加课堂互动，最终使学生对文章主旨有所领悟。如，在学习《只有一个地球》时，有学生突然提出疑问：“我们该如何保护地球呢？”这个问题我也未曾认真考虑过，但我觉得是非常有意义的，于是我积极地组织学生进行讨论，最终得出一些结论：人们可以一起清理垃圾，一起进社区做宣传、画板报，让更多的人增强保护地球的意识等等。可见，学生自己思考远比教师硬性灌输更有意义。

3.注重素养的培育，提倡生活中阅读。从本质上来说，学生的阅读来源于生活，阅读的最终目的也是为了让学生更好地生活，能够在生活中体味生活的真谛。所以作为语文教师，在阅读教学过程中，除了要让学生掌握必要的阅读技巧和语文知识之外，还应该激发学生对于生活的思考，进而使学生学会在生活中阅读。如，在《白杨》这一课的阅读教学过程中，教师可以组织学生多次大声朗读，通过朗读加深学生的印象，而后再组织学生去探索文意，培养情操。

4.尊重学生的个性，促进自由发展。加强小学语文阅读教学，应当深入研究小学生的认知特点及心理特征，培养学生语文核心素养。如，在学习《晏子使楚》一文时，教师应该根据不同的学生设计不同的教学目标。在小学语文阅读教学中制定个性化的目标，一方面可以发挥学生的自主能动性，另一方面可以提高学生的阅读能力与理解能力。

5.提升学生的写作能力。教师在语文教学中，应该将阅读和写作紧密地结合在一起，根据课堂中的所学所悟引导学生积极学习，从而加深自己的印象。如，学习《怀念母亲》的时候，应让学生通过课堂中的所学开拓思维，以父爱或者母爱为主题写一篇文章，从而加深学生对情感的领悟，提升语文运用能力。