谈小学数学学困生的转化

兰州市七里河区火星街小学

在数学课上，总有那么几个学习、表现跟不上的学生，我们习惯称他们为学困生。这部分学生对自己信心不足，有强烈的自卑心理、情绪低落、学习习惯差学习没有信心。作为教师，必须正确对待他们，不能因为他们的成绩暂时落后就放弃他们。笔者认为，教师应该研究自己所带班级的学困生，了解他们的特点，掌握他们之所以“学困”的原因，并针对性地选择策略，使他们逐渐“脱困”，向优等生的行列迈进。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、赞扬学生微小的进步

法国教育家卢梭曾经说：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，学困生更是如此。作为数学教师，要善于捕捉学困生的闪光点，及时肯定表扬，满足学困生自尊心的需要，创造转化契机。笔者是这样做的，有的学困生成绩很不好，但是听课很认真，课后作业也书写得很工整，于是笔者总会在合适的时候，拿这个学生的作业当范本，刻意大张旗鼓地表扬，让那些不认真学习的学生受到启发的同时，还使这个学生增强了学习的信心。有些学困生特别活泼，也乐于帮助别人，笔者总会在这个学生帮助完别人后，不仅在全班进行表扬，让其承担笔者“小助手”的任务，并且还摸摸他的头，让他真切地感受到老师对他的喜爱和关注。这也是增强学生自信心的有效措施。

二、真诚地爱护学生

我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。”实践证明，教师对学生真诚的关爱会使学生处于温暖的阳光雨露之中，他们自然会不忘“初心”，茁壮成长。实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为数学教师，要关心自己所教的每一个学生，尤其要关爱学困生。不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活和心理，做学生人生路上的“导师”。这样，真正走进学生的心灵深处，学生就会“爱屋及乌”，因为喜欢数学教师，而喜欢教师所教授的数学课。除此之外，还要相信学困生。不要因为学生的学习成绩差，就否定学生。学生能自己做的，就要鼓励学生自己去做。同时告诉学生，只要努力去做，总会成功的，爱因斯坦也是做了三个小板凳的人。这样，学生会体会到老师对自己的信任，从而将之转化为学习的动力。

三、树立学生的自信心

学困生由于学习成绩差，他们最缺乏的是自信心，总觉得自己这样不行、那样也不行，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起。教师要掌握学困生的这些心理特点，在教学过程中，要设计难度较低的作业和问题，刻意倾向学困生，让他们通过思考就能获得正确的答案。当他们回答完全正确时，教师可以亲切地摸摸他们的头、拍拍他们的肩膀，告诉他们做得很棒。这是增强学生学习信心的有效手段。除此之外，小学生大都对当班干部很感兴趣，并以此为荣。教师可以利用小学生的这一心理特点，适时安排学困生当生活委员、学习小助理等角色。一来给这些学生接触教师的机会，教师可以趁机了解一些他们的学习情况，也可以抽空给他们课外加加“餐”；二来可以让他们更多参与到集体生活中，增强自信。这样，为转化学困生奠定了良好的基础，收到了意外的惊喜。

四、让学生正确认识自己

弗兰克戈布尔指出：“学校教育促进学生发展，最终应让他们获得三种知识：一是实际体验；二是理论知识；三是对自己的认识，对自己的理解。”前两种在课堂教学中学生可以得到，第三种必须通过心理辅导才能实现。尤其是学困生，缺乏对自己的正确认识、正确评价，更需要教师对其进行辅导。教师要帮助学生根据自己的志向、特长、兴趣，确立自己的发展目标，正确认识自己和评价自己。除此之外，还要给他们提供展示自己聪明才智的机会，让他们在全班同学面前“表现”，逐步引导他们和全班同学融洽相处，培养他们的自信心、成功感、荣誉感，于是他们能努力学习、积极思考，学习成绩就会不断提高。

总之，学困生的转化工作任重道远，绝非一朝一夕之功，需要教师不断、反复地教育,教师一定要有“马拉松式”的坚持，要有长期针对性的计划，耐心地与学生交谈，使学生在长期坚持中养成良好的习惯，不断克服学习障碍，逐渐向优等生靠拢。