探究基于创新视角下的小学体育教学

郑惠铭 福建省南平市建阳区童游中心小学

提倡创新，提升课堂教学质量和有效性成为新时代体育教师的共识。这就对体育教师提出了新的要求：应该努力提升自身的综合素质，坚持学习、反思，勇于更新自己的教学理念，善于根据教学内容创新教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生处于教学课堂的主体，并设法活跃课堂气氛，打造科学、高效、有趣的小学体育教学课堂。

一、提升体育教师综合素质是创新的基础

在创新小学体育教学的各要素中，体育教师的综合素质是最基础的。其综合素质不仅体现在体育教师的运动技能、身体素质等方面，还应体现教师丰富的各种知识、敬业的态度、专业的教学、健康的心态、灵动的语言等等。例如：在为学生做示范动作时，专业的体育教师往往表现出动作舒展大方、规范准确；语言简明扼要又能突出重点；组织教学严密、合理，又充满个性魅力；既有开拓创新的精神，教学手段又极其丰富，且能“随机应变”。这样的体育教师在学生心目中自然具有极高的威信，又深受他们喜爱和拥戴。

如何提高体育教师的综合素质呢？我们先来分析一下学生。可以将学生的体育学习分成三个不同作的层次，即“从身体动作到动作技能的符号学习层次，从动作技能到运动技能的逻辑学习层次，从运动技能到知识技能的意义学习层次。”[1]由此可见，教师要想真正了解学生的体育学习并不容易，而对综合素质的提高，更需努力。首先，教师要自觉、认真、系统地研究和学习教材内容、课程标准，还要学习《运动生理学》《运动训练学》《运动损伤学》《学校体育学》《心理学》《教育学》《管理学》《营养学》等方面的知识理论；此外，还要对校情、班风、学生身心特点等进行全面的了解和把控；既要做学生的老师，又要做他们的朋友、知心人；对教学方法、教学手段、运动保护、培养学生意志品质、发展身心健康、运动损伤时的急救方法等方面做到胸有成竹；除了要不断实践、探索，还要深入反思和创新。除了自我学习、提升，还要想方设法通过多种途径学习、提升，例如：积极参加各种业务培训、参加各种教学比赛、观摩优质公开课、示范课等……

二、善用“科技力量”是创新小学体育教学的法宝

善用“科技力量”绝不是投机取巧，而是科学、合理地利用多媒体和现代科技手段服务于教学。体育教师要善于利用各种先进设备进行教学，同时要分析、归纳、整理、统计教学中出现的各种情况，以便预设更好的教学方法。多媒体和各种现代教学手段，它能把复杂的问题简单化、难以突破的难题视觉化。有时，教师只需稍作变通、创新就能达到效果。例如：在教学山羊分腿腾跃（水平三）教学重点是：助跑与踏跳紧密结合；提臀、分腿顶肩。教学难点是：助跑踏跳连贯、迅速有力；推手及时，抬上体。教师就可以充分利用体育视频资源进行教学。通过视频中的画面、教学语言等，往往能较容易地帮助学生建立规范的动作表象，有助于突破教学难点。同时，教师还可以对常见的错误动作、危险动作、注意事项等进行分析、讲解。此外，教师还可以根据实际需要，通过放慢播放视频的速度、定格（暂停）讲解、重播等方式使学生全面了解动作技术要领。教师还也可以录制学生的练习，分析视频中的优缺点。在室内教学理论课时，也可以用极具观赏性的视频，PPT课件等进行教学。

疫情期间，笔者在班级微信群里布置、检查、指导学生录播的动作视频作业。再通过分析、讲解、点评、示范等，达到良好的教学目的，同时又增进了师生之间的感情。

三、激发学生的学习兴趣是创新小学体育教学的重点

都说兴趣是最好的老师，但在实际的体育教学中，总是会有部分学生对体育课不太感兴趣。他们被动地配合教师，被动地跟着集体“晃悠”。因此，体育教师要设法改变这种“消极怠工”的状态，要根据学生的身心特点和个性特点，创新各种教学手法，提升学习兴趣。例如：在上篮球课时，教师可以先播放一些NBA比赛惊时心动魄的视频，调动学生的兴趣。有时也可以先为学生表演一些篮球技巧，吸引他们的眼球。当学生有了强烈的学习兴趣和明确的学习动机时，教师再根据具体情况确定相应科学的训练计划，往往就能顺利地达到预设的目标。同理，在教学乒乓球时，教师也可以在教学前先播放一些精彩的视频，这样往往能迅速激发学生的兴趣。有时教师还可以与乒乓球技术掌握较好的学生进行“较量”，学生的围观和呐喊不仅有激情还会有快乐和兴趣。

提升学生的学习兴趣，教师还需要“善变”，要改变传统的教学方法，不断创新：在教学内容的选择和安排上，采取既符合教材和课程标准要求又适合学生身心特点，同时又能迎合学生兴趣的方法；在教案设计中，精心设计一些能“引爆”学生兴趣的环节。在教学过程中及时调整教学手段、语言、表情等，使学生在愉悦的心情中学习、锻炼、进步。

此外，教师还可以利用战术不确定的“神秘感”，体验合作和成功的“成就感”进行教学。例如，球类对抗比赛中，因双方队员技术水平不同、体力和身体素质不同、队员之间的默契和配合的程度不同、战术的运用不同等，都能影响比赛结果。特别是所处优劣地位的一方，有时突然“吃了药”一样的逆转，控制住比赛的节奏，使比赛具有极强的观赏性。因此，为了更好地教学，提高学生的学习兴趣，教师既要引导学生奋勇奔跑、争夺，又在心理上、战术上予以指导。最重要的是，不管什么性格和类型的学生，教师都要设法让他们体验合作的快乐、运动的快乐，进步的快乐，从而提高学习运动技术的兴趣。

四、创设恰当的教学情境是创新小学体育教学的关键

因小学生的非智力因素发展处于不够成熟的状态，所以他们往往具有近景性和直接性的特点，他们活泼好动，争强好胜，但持久性不强。有经验的体育教师往往能根据教学内容的需要进行情境创设，引导学生进入一个个预设的情境进行教学，往往取得较理想的教学效果。

例如，在教学障碍接力时，教师就可以创设战争影片中，中国军人英勇、不畏艰难险阻的情境。“孩子们，快看！那一道道障碍就像是战斗中必须突破的一道道封锁线”……通过创设的教学情境，配合教师激励的语言，学生不仅能掌握障碍接力的技巧，同时也培养了吃苦耐劳，勇敢、拼搏的意志品质。

再如：在教学短跑的项目时，有教师通过设置“警察抓小偷”的情境、“灾难逃生”的情境、“争分夺秒救灾”的情境达到良好的教学效果：既达到了学习技术的目的，又让学生体验到了合作和成功的快乐。重要的是，教师仅仅通过创设情境，创新方法，就能看到学生勤学苦练的场景，大家在和谐、愉快、激烈、紧张、有序的教学气氛中学习，从而达到教学目标。万邦先生所指出：“体育目的在于供给精明能干的领袖，优良合理的环境和适宜的运动机会，使个人或团体，在此情形下，能获得健康的身体，快活的精神和健全的人格。”[2]

总之，小学体育教师要努力通过多种途径提高自身的综合素质；要善于利用“科技力量”提升教学的有效性；要根据教材内容及不同学生的身心特点，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，创设不同情境进行教学，从而提升课堂教学质量和有效性。