浅析独立学院体育保健课教学现状及改进对策

黄强 广东工业大学华立学院

为了避免身体健康状况异常的学生接受高等教育的不公平，教育部、卫生部、中国残疾人联合会于1998年颁布《普通高等学校招生体检标准》，2003年颁布《普通高等学校招生体检标准的指导见》，使得大量身体异常的学生有机会走进大学。这特殊群体进校后在体育课程学习中存在较大弱势，为了强化该群体学生的体育教学，教育2002年颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，各大高校逐渐开设了体育保健课课程。目前来看，现有的体育保健课仍然存在诸多问题，例如学校层面不重视、任课教师教学方式单一，课程所需场地设施紧缺等。作为当代高校体育教师，必须在授课前做好学情分析，针对这部分学生健康状况和特点，努力探索体育保健课的教学方法。本文总结了体育保健课教学中目前存在的不足并提出了应对建议，对促进学生增强体魄和自信心，使其能够积极、乐观地面对学习和生活，具有极大的现实意义。

一、独立学院体育保健课现状

（一）避重就轻，关注度低

在独立学院运作过程中，资金及其管理依然是独立学院发展首要问题，比如：筹资渠道单一，办学资金主要来源于社会力量投资和学生缴纳学费。因此部分独立学院在资金投入上更趋向修建教学楼、学生宿舍等能带来利益回报的项目上，而运动场地、场馆不仅要投入大量资金修建，后期还需要大量资金进行维护。基于上述情况 而导致独立学院体育课上课场地设施严重不足。此外，因体育课课程学科自身特点，难免会出现运动伤害事故。虽然现在的学生都有意外保险，但是当伤害事故发生以后，独立学院的利益都会受到一定的损害，可以说是独立学院不可承受之重，这也导致部分独立学院采取“避重就轻”的态度，对体育课放低了要求，不出伤害事故便万事大吉。2000开始国内高校实行扩招，为了促进学生综合素质的全面发展，各高校也开始开设体育保健课。但是并未做到全覆盖，据调查统计，目前仍有约10%的高校未开设体育保健课[1]。究其原因，是因为该群体的学生多数体质虚弱且存在健康隐患，危险因素大，所以学校层面往往对此保持消极态度。直接导致体育保健课的开设处于被动地位，教学资金、教学资源、教学规定等重视程度低。

（二）能省就省，专业教师缺乏

教师是实施教学活动的主要力量。独立学院教师缺编是普遍存在的问题，工作量大是大部分在独立学院工作的教师共有的体会。大部分独立学院的体育保健课是由公共体育课的教师兼任。这些教师本身就疲于应对公共体育课的教学，虽然其能胜任公共体育课的额度教学，但是其康复、保健方面的理论知识和技能并不能完全满足体育保健课教学的需要。也无暇去提升这方面的知识和技能。另外，对于保健学生的身心特点及运动需求缺乏系统认识。因此，难以针对这一特殊群体进行特殊性教育。

（三）得过且过，场地设施及教材不完善

独立学院办学资金主要来源于社会力量投资和学生缴纳学费。因此部分独立学院在资金投入上会有一择重点，那就是更趋向修建教学楼、学生宿舍等能带来利益回报的项目上，而体育场馆设施普遍紧张，有的独立学院在校生人数已经过万却只有一个田径场，更不用说风雨场馆。保健课学生因其特殊性，其上课的场地与器材也具有特殊性。但多数学校并没有针对性地建设和配备保健课专用场地和器材，身体异常学生缺乏适合的场地器材进行锻炼，一定程度上影响了体育保健课的教学。因体育保健课学生具有特殊性，其教学内容选择相对较少，多数为传统养生项目，如：太极拳、五禽戏、八段锦等。教学形式也以运动实践课为主，缺少基础理论课，使得学生知其然而不知其所以然，难以激发学生的学习兴趣和运动激情[2]。少数学院课程内容由任课教师结合学院现有的场地条件和师资力量制定，这些内容更趋向于术科身体练习，而这些内容对于保健生来说是不适合或者根本无法完成的。于是有的学校出现让保健生随堂见习这一做法，这无异于放任自流。

（四）敷衍了事，考核方式随意

考核制度是评价教学效果的重要依据。多数学校的保健课考核方式与普通班相同，专项考试和平时考核。由于保健学生特殊性，少数学院把学生的平时出勤率作为体育保健课的考核方式。也有少数学院把保健生的成绩在出勤率达标的前提下一律设置为合格等级，很大程度上漠视考试评价体制。而大多数保健生因自身在体育运动方面处于劣势，或多或少会产生 自卑，在体育这门课上也是抱着“求过”的心态。看似帮助学生，实则误导学生，严重影响学生的课程参与积极性和心理健康。

（五）因果循环，保健生主观能动性差

学生是教学的受体，教与学关系密切。部分学生因为先天性运动障碍、肥胖、慢性病及急性运动损伤等原因，成为体育课中的弱势群体，也有少数学生选课动机不对，因为体育课程上课环境的特殊性，大多数体育课在室外场地进行难免会受到风吹日晒，再加上一定强度的运动量，凡是能找到一点理由就申请体育保健课成为他们逃避正常体育课的一种途径。此外，保健生在体育运动方面处于劣势，或多或少会产生自卑或对体育课产生抵触的心理，在此种情况下，如果学校层面对体育保健课不重视，让体育保健课沦为一种形式，这将进一步影响保健生的上课积极性。

二、促进独立学院体育保健课发展对策

（一）转变观念，从学校层面重视

加强体育课连同体育保健课的课程建设，从观念上提高重视程度。独立学院往往很在意其在社会上的口碑，在每年的招生录取阶段投入大量资金用于学校形象宣传，殊不知每年校外体育竞赛就是展示学校良好形象的一条重要途径。要明确体育课及体育保健课教学目标是培养学生团结协作、吃苦耐劳、百折不屈的精神，是促使其养成终身体育意识的主要途径；教师要及时分析、总结在教学实践中发现的问题，提出解决问题的对策；不断完善体育保健课教学条件。

（二）广纳贤才，加强师资队伍建设

独立学院师资结构不合理也是亟待解决的问题，普遍存在“两头重，中间轻”的现象，即教师队伍大多以离退休返聘教师和应届毕业生组成。这样的师资结构不利于课程建设的创新和发展，缺乏中坚骨干教师。首先，应当引进具运动康复方面专业知识的教师授课；对其进行医疗和保健课程的培训，考核合格后方可上岗教学。其次，为保健课教师提供保健康复及运动心理方面的继续教育和培训，建立长效的激励机制，增强其责任感和使命感。加强与外界的交流和学习，如其他高校、医院等，全面提高教师的专业水平及心理辅导能力，从根本上解决保健课师资力量不足的现状。

（三）全面发展，丰富教材及加大场地设施的资金投入

独立学院在投入建设资金的同时，应当注重多学科全面发展，不断完善体育保健课的教学环境和教学器材，应当建立专门用于保健课教学的教室，同时加大保健康复器材的资金投入，有效满足体育弱势学生的运动需求。加大高科技教学手段的完善力度，提高保健课教学的水平和要求。在加强教学硬件建设的同时，切实按照课程的教学目标编写保健课程教材，教材应当具备较强的针对性、科学性及通识性。要充分考虑到体育保健生的具体情况，充分做好学情分析，“知其然，不知其所以然”，要有适当比例的保健及康复相关理论课程，如运动与营养、运动的风险识别与防控、运动与疾病防治、推拿按摩及保健穴位等；了解人体基本生理结构，如何在运动中自我保护、学会结合自身情况制定运动处方等，指导学生将理论知识运用到日常锻炼中去。任课教师在授课过程中要做到因材施教，由于教学对象身体状况个体差异较大，教学中要结合实际情况进行针对性教学，应当开展形式多样、趣味性较强的体育活动。可考虑将太极拳、健身气功、瑜伽设为首选，避免高强度高密度练习，开设趣味性较强的运动运动（简单的体育游戏），增强运动的娱乐性，充分调动学生积极性，让整个锻炼过程容学、容易用、灵活多样[3]。多开设具体项目，有利于形成集体观念、养成积极向上的心态，提高自信心，充分发挥体育的功能。

（四）双管齐下，教师主导学生参与

教学即“教”与“学”，教学是一种互动的活动形式，教师的主导作用和学生在课程中的主观能动性是影响教学效果的重要因素。在课程建设中努力提高教师专业水平的同时，也要加强教师专业素养的养成，同时从学生生理、心理两方面进行分析，激发学生上课的积极性，提高学生的参与度。

1.提高体育保健教师的专业素养

在开展高校体育保健课时，要努力提高教师的政治思想素质、专业技术素质、勤学钻研的素质和教育教学素质。体育教师传授专业知识，也是道德观念的传播者，应以自身扎实的思想道德素质为学生起典范作用。除了要具备扎实的专业理论知识和实践能力、技能，还要具有与时俱进、解放思想、科学指导、开拓创新的能力，要保持高度热情去激励和培养学生，发挥教师在教学过程中的引导作用。

2.提高学生积极性和参与度

应当全面掌握学生的身体状况，做好学情分析，全面了解学生的心理状况，加强心理辅导找出其逃避课程的原因，加强引导和关心，促使学生积极配合心理疏导。使其消除自卑心理，重拾信心，让他们勇于面对，通过不断的努力来增强自身体质。要让学生认识到，经常性地进行体育活动，可以帮助他们提高自身健康水平。使其最终具有“体育精神”和“体育习惯”。

（五）细化考核，考核制度合理化

虽然是体育保健课，也不能完全脱离对运动技能的考核。考核既可以反映教学效果，又可以促使学生通过力所能及的项目锻炼身体。不再单纯地以出勤率来评定保健生的成绩，让他们也有机会提高自己在该门课程的考试绩点，同时能进一步促进学生上课积极性。对于有不适宜剧烈运动的学生，要淡化运动技能的评分，将学生的参与态度、满意度及进步程度纳入到评价体系中。树立学生的体育精神和体育习惯。进行保健、理疗及康复的理论知识书面考查，让学生学会用理论知识结合自身情况制定运动处方。

三、结语

体育保健课究其实质是一项实用性较强的学科，保健生不应成为被忽视的群体，教学前需要充调查和分析学生的生理、心理特点，有针对性组织教学方法、教学内容和课后考核，了解学生个体差异情况，加强各类针对性措施提升教学质量。另外在课程建设时要重视各项资金投入，不断改善教学条件，全面提高教师的专业化素养。开设低强度项目，例如太极柔力球、瑜伽、太极扇等体育项目。