浅谈网络课程开发对中小学体育教学的作用①

林嘉瑶 丛冬梅

(沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034)

自2012年11月，易观国际董事长于扬提出“互联网+”这一概念以来，各行各业纷纷与互联网结合。2015年4月，国家教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，为在线开放课程提供了坚实的依靠。这些年来，我国积极利用网络辅助教学。慕课、翻转课堂、微课、一师一优课等网络教学资源被广泛运用，网络资源辅助教学被越来越多体育教师接受，并运用在教学当中。

2019年12 月以来，新型冠状病毒引发的肺炎疫情愈演愈烈，为应对此次疫情，我国提前做好了延迟开学的准备。3月1日，全国各学校开始进行网络授课，体育教师也以居家锻炼为授课内容进行直播或录播的教学，虽然是利用网络进行教学，却没有阻碍学生学习、锻炼的步伐。疫情期间，国家要求全国人民减少外出，倡导居家运动，各大线上娱乐软件也推出了多种娱乐性强的运动方法。疫情期间的线上体育教学及运动方式充分发挥了网络的作用。也证明了网络对体育教学有极其重要的辅助作用。

特殊时期，网络对教育起到了极其重要的作用，非特殊时期，网络也可以促进教学的发展。赵海[1]、李颖[2]两位学者从学生角度、教师角度及教学内容方面分析，探讨互联网对体育教育的重要性，并进一步表明网络是今后教育领域的总体趋势。李颖认为：“将资源充分的利用到教学中来，学生的学习才能跟上时代的步伐，真正实现一种高效、高质量的学习。”聂红华提出：“网络教学不仅能够提高体育教学质量与效率，对学生的体育素质的提高也有很大的帮助，同时也提高了学生对体育课的兴趣，这对学生建立终身体育锻炼的意识具有深远意义[3]。”杨小燕、蒋苏等学者在其文章中提到，体育教师信息技术素养需要增强，他们认为，随着现代化信息技术的广泛运用，各高校体育部都建设了信息平台和教学资源库，并且如今招录的教师具有一定的现代化信息技术的运用能力，体育教师可以充分利用网络资源或自制视频资源让学生进行自主学习，学生可以通过手机等便捷的电子设备进行学习，实现资源共享[4]。赵彦文将网络资源带到了自己的课堂上，证明了网络资源辅助体育教学的可操作性，得到了学生一致好评。这说明网络资源带到体育课堂上能够被学生所接受和喜欢，继而使学生爱上体育运动，达到增强体质的目的[5]。马文华在其硕士论文中表明，信息技术水平对教师的教学能力及专业化发展有重要的意义，提高信息技术能力不仅是国家对教师提出的倡导，更是中小学体育教师专业化发展的内在要求。并对山西省中小学体育教师的信息技术应用现状及影响做了调查，结果显示，教师的信息技术整体使用率偏低，究其原因，影响较大的是个人技能水平因素，这说明山西省多数教师还无法适应结合网络资源进行教学工作[6]。潘新对石河子市的体育教师信息素养的发展进行了研究，结果表明，石河子市中学体育教师的信息意识总得来说比较强，大多数教师都能认识到“互联网+教育”的重要性，但是还是有一部分教师对于最新研究成果的关注度不够，对于信息原理方面的知识了解不够，对于比较复杂的技术掌握得不够好[7]。

总体来说，网络资源辅助教学可以提升学生学习兴趣，还能够帮助学生进行预习和复习，甚至可以利用网络进行知识点的查缺补漏和课堂以外的知识拓展。不仅能提升体育教师的课堂教学质量，还有利于学生进行自主学习，进而培养学生的终身体育意识。虽然有些学校或教师由于硬件条件不到位或自身不适应信息技术融入教学等造成网络课程结合教学进度缓慢。但网络对教学的促进作用是不可否认的，网络课程的开发也是时代推进的必然要求。

1 当前中小学体育课面临的问题与挑战

1.1 体育网络课程资源匮乏

如今网络教育资源不计其数，但相比之下中小学体育网络课程资源贫乏且不系统。这不利于学生在课余时间进行体育方面的自主学习，阻碍了体育网络资源的传播与分享。

1.2 学业压力繁重，体育被忽视

由于中小学生学业压力繁重，以及长期以来多数家长及教师重文轻体思想的影响，我国中小学生的体质健康问题突出，如近视、肥胖、体态不正等。但体育教育却仍然处于被忽视的状态。

1.3 场地器材限制

大部分中小学的场地器材是根据其应学项目进行设置的，学生主要学习和接触的项目也是教材中的必学项目，所以学校的场地只能满足应有的教学而无法满足学生的其他体育爱好。

2 网络课程的优势分析

2.1 网络课程的服务便捷性

网络课程与传统课程不同的首要特征就是其服务的便捷性，相对于传统教学而言，网络课程具有暂停、重新观看、调节进度、快进快退等功能，学生可以根据自身需求进行学习。当网络课程逐步全面化和系统化，学生可以直接搜索体育项目，还可以查找指定技术动作，进行针对性的学习。

2.2 网络课程的空间开放性

网络课程不限制学生所在的空间，学生可以在任何地方进行网络学习。这就说明体育网络课程的教学可以延伸到学生在任何地点的体育活动过程中，为学生学习自己喜欢的体育项目知识提供方便。

2.3 网络课程的时间自主性

网络课程具有不受时间限制的特点，学生可以结合自己学习时间的需要，合理安排体育网络课程的学习，保证在任意空闲时间都能够通过网络课程进行健身和学习体育知识。

3 网络课程对体育教学的辅助作用分析

3.1 网络资源开发有助于辅助教师提升教学质量

全面的网络资源能够帮助体育教师学习和提升自身短板项目，体育教师不但可以通过查找网络资源搜索自己所需要的资料进行学习，丰富自身教学知识，还可以将网络资源引入课堂配合教学，让学生更加直观清楚地了解体育教师表达的意思，从而提升教学质量。

3.2 网络课程有利于改进体育教学方式方法

体育教师可以通过观摩其他教师的优秀网络课程进行学习，为自己的教学提供新思路，找到学生快速理解教学内容的教学模式。

3.3 网络课程更有利于满足学生的健身需求

网络课程摆脱了教科书的局限性，其内容涉猎更加广泛，运动方式更加多样，更能引发学生对体育的兴趣，从而满足学生的健身需求。

3.4 网络课程有利于形成惠及大众的体育教育资源平台

网络课程实际上不仅适用于学生，还可以面向大众，当其逐步全面和系统化之后形成体育教育资源平台，以大众更喜闻乐见的形式引导和传播，最后达到全民健身的效果。

4 结语

目前，中小学生体质问题亟待解决，学生在互联网时代下成长，传统的体育教学方式对于他们无疑是有限的，不足以满足不限场地、时间的健身需求。学校应加大对体育方面的重视，同时，要鼓励教师积极进行网络课程的开发研究，引导学生在课余时间通过网络课程的学习了解更多体育项目，掌握正确锻炼的方法，培养运动习惯，形成终身体育意识。