现代信息技术优化高校体育课教学质量策略研究<br/>——以网球为例

现代信息技术优化高校体育课教学质量策略研究
——以网球为例

2020-11-24高俊禹重庆邮电大学体育学院

灌篮 2020年9期

高俊禹重庆邮电大学体育学院

信息技术快速发展的当今，生活中已离不开现代化、智能化服务。而网球运动因其俗尚、高雅、健康与富有挑战的特点.深受广大青少年喜爱，在高校，网球已成为深受大学生喜爱的运动项目之一，网球课也成为大学校园里的热门课程。如何利用有限的场地资源，提高教学质量.使学生更快更好地学握网球运动：如何鼓励学生利用课余时间主动练强学生的自信心，提高大学生的健康：如何让这种时尚运动成为终身运动。这些都是当前网球教学的关键。

一、研究综述

刘庆晓（2019）将微信平台实践运用到高校网球课教学中去，一是验证信息技术与高校体育教学的可行性，二是探寻信息技术与高校体育教学融入模式，在他的研究中，通过微信平台的建立，很便捷的将体育课课前预习内容与课后复习内容上传至共用的微信平台内，课程进行中的错误动作或优秀示范进行视屏录制，上传至微信交流平台，很明显的改变是学生自主性的开始网球练习与动作纠错，激发学生上课积极性，期末技术水平较往年有较大提升，然而，信息技术融入体育课对体育教师提出了更高要求，需要体育教师不断学习进步。

姜淑艳（2019）以信息技术和体育舞蹈作为研究目标，简析高校体育舞蹈教学中渗透信息技术的意义，通过优化教学过程、简晰教学难点、提升教学效果和丰富教学资源等方面，总结高校体育舞蹈教学中渗透信息技术的优势，分析渗透信息技术中的阻碍，进而在加强对专业的认知、提升教师专业素养、优化课程教学方案、加强舞蹈教学研究等基础上，对高校体育舞蹈教学中渗透信息技术的措施进行分析和阐述，为高校体育舞蹈教学水平的发展与提高提供有力保障。

何克抗（2014）对信息技术教学的实质有自己的独特见解，他认为信息技术教学就是在创新的教育模式下，以计算机及网络的先进技术为学生学习的工具，将先进的信息教学资源应用到教学的各个环节中为学生创造一个良好的学习环境，并且信息技术的应用，改变了以往以教师为中心的教学思想，信息技术教学以培养学生的创新思维和动手能为要求，最终完成教学目的。

林启勇著《现代信息技术与网球教学融合探究》中将信息技术与课程教学融合的可能性、必要性、基础以及具体模式进行了论述；接着从翻转课堂、移动课堂、慕课以及智慧课堂等几个方面对信息技术时代网球教学的模式做了详细研究；阐述了网球运动的技战术教学与身体心理训练方法，并提出网球训练教学的典型方法，如快易教学法与异步教学法、合作性教学法、心理暗示教学法以及网球墙训练等，这很好的启示了高校体育课信息化改革、提升体育课教学质量。针对网球教学效果没有得到预期的显著提升这一现实问题，在深入剖析现象的基础上提出了切实可行的解决方法与策略。

二、相关概念

现代信息技术是指利用电子计算机、电视广播、无线网络等各种工具与科学方法，对图、文、音、像等信息进行采集、传输、加工、存储与使用的技术总和。目前，现代信息技术应用到教学领域已经成为无可抗拒的必然趋势。教育信息化促使高校体育教学管理信息化，教育信息化能够实现体育教学信息化管理，运用信息化系统与工具对整个体育教学管理活动进行调控与管理，有利于变革体育教学管理方式，优化教学结构和管理。

三、信息技术时代网球教学策略

究竟有哪些现代信息技术可以融入到高校网球课教学中去呢？通过分析，翻转课堂、移动课堂、幕课三种极具创新性的教学组织方式值得推荐：

1.翻转课堂，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指“重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生；学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果”。①当前的教学矛盾主要表现在学生身体素质、接受能力个体差异较大，教师的教学活动并不能满足部分学习者的个性化需求，接受力能力强的学生“吃不饱”接受能力差的学生又掌握不了。翻转课堂可以为学生提供丰富的学习资源来帮助和支持学生学习，利用“微视频”可使抽象的体育概念得以形象化。更有利于因材施教，实现了分层教学，翻转课堂界定为以能力塑造为主题，以网络信息化和实际课堂为媒介，以合作探究学习为基础的主体模式，在传统体育教学模式中，教师以灌输式教学为主体，贯穿着学习的各个阶段。其主要难点在教学思维的固化，提倡积极让学生融入网球课前教学资源的编排，网球教学资源编排其要符合学生主体，教师主导的理念。翻转课堂在体育教学中的应用意义在于使教师的讲解和示范更加直观；学生的学习更灵活便捷。

2.移动课堂，即使用现有移动软件平台，师生通过资源共享、交流讨论开展学习。师生共同完成课前教学设计可以有效抵制学生对课程资源产生的枯燥、无趣的心理；学生通过智慧课堂中的信息系统和移动终端等，能够创建新的课堂教学模式，构建移动课堂，在没有教师指导的情况下开展高效的学习，不仅有效提高了课前预习的效率、解决了课堂问题，而且能够有效辅助学生课后复习巩固；

为了节省教学时间，教师在进行教学前可以以班级为单位建立专门的网球教学微信群或QQ群，为学生创建一个能够进行自我学习的移动大环境。在平台上，教师可以结合授课计划中的教学内容，上传有关网球的基本介绍，例如网球起源、网球的发展、世界著名网球运动员等，让学生在课程正式开始之前可以就对网球有初步的了解。由于网球教学会涉及一些理论知识等，教师为了节省教学时间、将教学重点放到实践中，可以根据教学计划在微信平台或QQ平台中上传一些音频或视频，帮助学生进行事先的自助学习。

课程进行中，同学间进行错误动作或优秀示范视频录制，上传至微信或QQ平台，教师在课堂上并不能关注到每一个人的动作技术情况，但通过平台，可以很清晰的看到每一位同学动作技术学习情况，根据其具体情况，进行纠错与指导；且通过则该方式，结合之前对标准动作视频的学习，学生也能够清晰的看到自己的错误，自主进行纠错学习，提升体育课教学质量水平。

3.慕课，慕课，即“MOOC（Massive Open Online Courses）”，中文译为“大规模网络开放课程”，是“互联网+教育”背景下开发的新兴在线课程模式，“M”即“Massive（大规模的）”，是指 MOOC 参与对象的大规模性，“O”即“Open（开放的）”是指MOOC 课程的免费开放性，“O”即“Online（在线的）”，是指 MOOC 的学习活动主要发生在网上，“C”即“Courses（课程）”，是指 MOOC 是一种课程模式，它有别于传统教学课程，更不是简单的在线教育与在线资源共享，MOOC 真正实现了在某一研究领域中围绕一系列学习目标进行结构化教学。②

在传统网球公共体育课堂上，大多数学生从未有过网球经历，而幕课的教学内容划分十分详细全面，主要围绕网球的技术与战术两部分展开，能够让学生加深对传统公共体育教学与训练的专项理论与运动技战术的专项理论的认知深度，是学生对网球运动进阶发展的认知前提。在未对网球动作熟知时，将慕课资源分享给学生进行学习，首先建立动作技术的表象记忆，能够使学生理解更深刻，在学习该项动作技术时，学习效果更好。课前慕课教学实施部分，以学习技战术等专项理论知识为主。在慕课视频与富文本的教学讲解中拆解与细化学习内容，在交流与讨论中发现问题解决问题，深入咀嚼消化学习内容。