激活中职语文课堂阅读教学的策略探析

田文贺 吉林省通化市集安市职业教育中心

加强中职语文教学能有效提高学生的文学修养与道德品质，有利于培养学生的核心素养。中职学生是日后社会中的高素质专业型人才，当然需要有全面发展的能力。而语文是以培养学生素养与文化的重要学科，发挥着重要作用。为此，语文教学要达到新课程改革的要求，发挥学生的教学主体地位，培养学生的阅读兴趣，提高语文课本阅读效果。

一、现阶段中职语文教学存在的问题

（一）学生对阅读内容理解不够深刻

我国绝大多数中职学校多以专业技能的教育为主，对学生的文化知识教育没有足够的重视，这就导致学生对文化知识的学习兴趣不高，对学习知识的理解也不够深刻。与此同时，一些教师在日常教学中对学生的教学不深入，对教学内容没有进行深刻的研究，阅读教学过于乏味呆板，让学生对原本就难消化的语文知识更是提不起兴趣。在这样长期教学情况下导致学生的语文阅读能力受到一定限制，学习能力也无法有效提高。

（二）缺乏创新的语文阅读教学方式

在现阶段中职语文教学中，教师受到传统教学观念的影响，在日常教学时还多以形式化的教学方式上课，学生自身被动地接受教师所讲的内容，教师没有重视学生的差异性，导致学生的积极性不高，教师的教学效果也达不到理想状态。而且教师在语文教学中占用太多的时间去串知识点，没有给学生留时间去提问和消化知识，教师虽然是尽心尽力，但学生并没有完全理解知识，反倒是缺乏自主学习能力，没有让学生真正地参与到教学中去。学生在课堂上没有时间去进行阅读，无法提升自身的自主阅读能力，这样不利于学生的学习能力培养，也无法实现良好的教学效果。

（三）语文阅读教学内容与学生能力不符

在现阶段中职语文教材中，多以经典的文章作为学习内容，要求教师将文章的深层含义教授给学生，这样的文章材料与学生的实际生活有一定隔阂，学生对文章的理解也不够全面。由于学生的年纪还相对较小，人生经历和社会阅历还不够，对于那些富有作者深层感慨的文章不能有较深的感触，让学生对于阅读材料似懂非懂，这样的情况使学生的阅读能力很难上升，教学质量也就无从谈起了。

二、激活中职语文课文阅读教学的策略方法

（一）立足语文课文，提高学生学习兴趣

语文课堂是学生提高阅读能力的重要平台。所以教师在语文课堂中首先要明确学生的位置，在实际教学中要重视学生的教育主体地位，围绕着学生来进行教学。重视学生的性格特点和学习能力，可以进行不同层次的教学任务设定，让学生对语文阅读能够有学习的积极性。教师要正确引导学生阅读，让学生能够参与到教学中来，从而减少对文章阅读的抵触心理。对于语文课文教师要减少理论知识的说教，更重要的自主学习能力的培养，教学时让学生对课文内容进行朗读和背诵，让学生更加主动地去学习。例如在教学古典诗词文章时，教师可以先引领学生将课文阅读一遍，让学生对课文内容有简单的了解，然后再让学生进行阅读加深一下文章的印象，最后教师根据学生阅读不通畅的地方进行指导讲解，让学生在阅读文章时能更加轻松。再例如《廉颇蔺相如列传》等类似文章，教师可以让学生结成小组，让学生在小组内分别表演不同内容来进行文章阅读。这样一来不仅能让学生更好的参与到文章阅读中来，还能提高学生的积极性，让学生在潜移默化之中增强语文阅读兴趣。

（二）采用提问方式激发学生思考文章的深度

教师应该创新教学理念，建立新的教学观念，改变语文教学的传统教学观念，重视学生是教学的主体，教师的作用是提供必要的评价，学生必须有足够的时间思考。教师应该与学生在课堂上建立平等的关系。重视学生的身体和心理变化，为他们提供更多的学习机会。将被动学习变成积极学习，不断提高语文阅读教学的效率。教师在研究语文课程教材问题时，遇到难度较大或者有不同看法的时候，可以正确引导学生进行小组讨论，让学生在讨论过程中产生共鸣和思维的碰撞，这样加深了学生对语文知识的理解程度，还提高了学生对问题的思考能力和解决问题的能力。在这过程中不仅培养学生的阅读能力，也能让学生在回答问题时认识到自己的不足，从而培养学生正确的思考方式、锻炼学生的思维模式，让学生能够更加全面地成长。

（三）走进绚烂多彩的语文世界、引导学生品析语文

教师应善于抓住语文教材的内容，仔细搜索藏在其中的佳作美文进而生动形象的能够吸引作者的情感共鸣，找到文章内容的两点善于引导学生产生思考，让学生主动的去分解、去品味教材的内容，感悟其中的精神力量让学生能够更加生动想象的感悟文章的主旨。进而让学生能够将情感进行全面的寄托，无论是借物抒情还是借景抒情，引导学生能够主动的进行情感的表达，逐渐形成对情感的认知，逐渐走进绚烂多彩的语文世界，通过阅读的方法来感悟、品析文章内容，使学生的情操得到升华。在阅读过程当中学生的思维被深深吸引，通过教师的引导与全面的培养使学生的能力得到充分的提升。教师要善于抓住阅读素材，尤其是借景抒情类的文章更适合提升学生的阅读能力。比如在学习《小石潭记》这篇文章时，整篇文章通过借景抒情的表达形式，通过对小石潭景色的描绘，逐渐深化作者内心的情感，通过景色来抒发内心被贬官之后的孤寂与抑郁，此时作者的内心世界是非常丰富的，借助融情于景以及借景抒情的方式，全面激发学生的学习兴趣进而使学生对阅读学习产生十分浓烈的兴趣。

（四）灵活处理教材内容、丰富教学资源

在中职教学阶段语文学习往往深受学生的喜欢，语文学科包含着我国的精神文化，而阅读也是学习当中十分重要的一部分，为了让学生能够在语文学习当中不断地提升阅读能力，更应该在阅读学习当中引导学生的情感共鸣，并且应合理地运用教材以此来提升学生的学习兴趣，逐渐让学生爱上语文学习、喜欢语文学习当中的阅读学习。在传统的教学方式当中阅读教学往往就会对教材内容进行阅读，缺少创新意识学生的积极性必定会下降。因此要全面激发学生的情感共鸣，让学生在学习的过程当中能够灵活地运用语文教材，让学生能够更加主动地进行语文阅读学习，爱上阅读学习并养成良好的学习习惯。比如在学习文化相关的内容时，其中《胡同文化》这篇文章作为代表能让学生真实的感受到不一样的北京胡同文化，这也是对传统文化的一种依赖与认可，能够全面提升学生的情感共鸣，让学生在日常生活当中能够对周围的建筑物产生想法，进而提升学生对古文化的认识，通过对文章教材的灵活处理，让学生不仅感受到了老北京的生活习惯，也感受到了文化的内容含义，从书本内容延伸到实际生活当中，同样教师也可以组织学生开展讲座活动，通过改变传统阅读方法的形式让学生在语文课堂当中能够充分的展现自我。讲座也是阅读形式的一种，保障语文课堂内容的趣味性，组织开展阅读朗读比赛、辩论赛、演讲赛等等，都能够逐渐开阔学生的思维，让学生在享受语文知识的同时能够不断地提升个人阅读能力，逐渐拓宽阅读范围也能够提升学生的阅读能力。注重学生学习能提的提升，进而保障学生的整体阅读形式，才能更加开放的进行语文阅读学习。

（五）鼓励学生多读书、养成良好的阅读习惯

阅读是为了让学生吸收更多的智慧，去感受语文文化和精髓，逐渐形成良好的阅读意识，让学生能够尽可能的掌握书中的智慧。通过不断地阅读积累，让学生在学习的过程当中逐渐提升个人素养，在阅读当中感受知识成果。教师应为学生指明阅读方向，只有这样学生才会实现高效阅读的目标不至于浪费时间，在具体的阅读过程当中学生缺少正确的目标指引，导致在小说类型的文章阅读当中占据着重要的比重，为了能够有针对性的进行阅读练习，教师应为学生指明正确的方向，并在此基础上鼓励学生能够多读书、读好书，才能在知识学习过程当中逐渐提升阅读量，帮助学生完成知识记忆。并且教师在布置阅读任务的同时，也可以养成学生记笔记的好习惯，对于文章的优美佳句应详细的记录下来，也可以当作闲暇之余消磨时间的方式，能够帮助学生更好的完成知识转换，同时也清晰地记住了语文课外的内容，只有学生对语文课外的内容形成了记忆才更愿意投入到阅读当中，中职阶段更应该注重学生能力的培养，并且这些美文佳句的存在也能够为学生提供良好的写作素材，阅读与写作两者之间联系十分密切，为了提升学生对阅读的认识，教师也可以制定语文读书打卡任务。要求学生每天上传一定时长的阅读视频，并在结尾用简单三五句话对阅读内容进行总结与概括，并上传到学习软件当中，教师定期对学生的阅读内容进行评分整合，有助于养成良好的语文阅读习惯，长此以往学生的语文阅读素养会有所提升，教师在日常生活当中要多多鼓励学生，让学生在阅读当中能够逐渐树立起自信心，使学生的语文素养能力能够得到充分的锻炼，积极响应新课改的基本需求，为学生提供良好的语文阅读学习空间。

三、结束语

总的来说，想要激活中职学生语文阅读能力，首先需要的是培养阅读兴趣，让学习兴趣来驱使学生学习。然后教师也要在教学中不断创新教学方法，让学生更好地参与到教学中来，重视学生主体地位，全面提高语文的教学质量。当然在教学时也不能忘记专业知识的培养，开展不同类型的阅读活动，让学生在学习时也不忘提高专业能力，是一举多得的方法。根据学生不同情况进行教学，让不同学生都能够在学习中成长，培养出更多具有专业知识又有专业能力的综合型人才。中职阶段的学生具有一定的特殊性，基础知识学习能力比较差，并且意志力较差，这些都会成为影响学生学习成果的基本原因，为了能够让学生更加轻松的进行阅读学习，教师要注重教学方式和方法的调整，并采取有效的学习方式注重课外阅读能力的进步，逐渐提升语文阅读学习的技巧，实现阅读质量的全面提升。