新课改背景下的小学语文教学信息技术的运用

张萍萍 宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第二小学

在新课改背景下，改变教学模式已然成为落实该项政策内容的主要举措，也是提升小学语文教学质量的重要途径。而在开展课堂教学过程中合理运用信息化技术，不仅能够有效弥补传统教学模式中的弊端与不足，使学生全面告别“死记硬背”的学习时代。还可以让课堂教学氛围变得更加轻松愉悦，令学生在知识的海洋里快乐遨游。本文详细探讨了信息化技术在小学语文教学工作中的应用优势及具体方法，以此为增强该项课程的整体教学水平提供信息参考，研究内容如下。

一、信息技术在小学语文教学中的应用优势

1.增强学生的学习积极性。小学生由于受到自身年龄的影响，对学习的重视程度普遍不高，且学习态度以慵懒散漫居多，时常会在学习过程中出现交头接耳、目光呆滞和走神的情况，严重影响学生个人的学习效率，对课堂教学工作也产生了一定程度的阻碍。尽管小学生对课本教材中的文字内容并无太多关注，但受到好奇心和求知欲的驱使，对于图片、动画和影像这类信息比较在意。而信息化教学模式正是基于课本教材内容，借助多媒体设备，通过文字、图片、动画和影像等方式，向学生传递各项生动有趣的知识内容。使学生的学习积极性明显提高，有效避免了交头接耳、目光呆滞和走神的现象，令小学语文课程的整体教学效率也随之改善[1]。

2.改善课堂整体教学氛围。小学语文是一门以字词为基础的课程，教师以往采取的教学方法通常为讲解、练习、背诵和默写，以此提高学生在字词方面的掌握能力，为后续的文章创作和诗歌鉴赏做足良好的铺垫。尽管这种传统的教学方法能够在一定程度上提升小学生的字词掌握水平，但同时也会使课堂教学氛围变得枯燥无味，极容易导致学生产生注意力分散和交头接耳的情况，令整体教学效果大打折扣。而且，教师在检查背诵和默写的过程中，会给学生造成极大的心理压力，甚至让学生对语文学习产生较为严重的抵触情绪，使学生今后的学习和成长均受到非常不利的影响。相比于讲解、练习、背诵和默写这种传统教学方法，信息化技术在小学语文教学工作中的应用，有效改善了课堂整体教学氛围，使学生在欢乐愉快的教学场景中接受各项知识内容。既减轻了学生在学习过程中的压力，消除了学生对语文课程的抵触心理，极大程度的缓解了师生之间的紧张关系，也让学生对语文课程的学习热情成倍增加，令其学习自信心大幅度提高，为学生今后的学习成长提供了有利的帮助[2]。

3.降低教材的学习难度。小学生的理解能力较差，在学习语文知识的过程中极容易因无法理解教材内容而影响后续的学习进度，甚至对语文课程丧失学习自信心，令学生今后的成长之路也受到极为不利的影响。在以往的教学工作中，教师仅采取讲解教材内容的教学方式通常无法让学生深入领悟到字词之间的美妙景象，令学生的学习自信心和积极性备受打击。而将信息化技术手段融入小学语文教学工作中，能够利用图片、视频和动画等多种表现方式向学生传递教材内容，以此显著降低各项知识的理解难度，使小学生理解力较差的问题得以解决，让其学习自信心和积极性也逐渐改善，令语文课程的整体教学效果随之提高[3]。

二、小学语文课程开展信息化教学的主要方法

1.优化课堂导入环节。课堂导入是开展教学工作的首个环节，也是提高小学生学习注意力的重要举措。教师在设计课堂导入环节时，既要根据教材内容选取相关的导入资料，确保整体教学环节的紧密衔接，还要结合小学生活泼好动和好奇心强的年龄特征筛选出最适宜的导入方式，使导入效果达到最佳。从而让学生在最短的时间内融入学习氛围中，为接下来的语文教学工作奠定坚实的基础[4]。

举个例子，教师在讲解部编版五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》时，可以在开讲初期告诉学生“同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方”，以此激发学生们的好奇心。紧接着利用多媒体设备向学生播放威尼斯城内的景象和港口图片，并配合轻松舒缓的背景音乐，为学生带来视觉和听觉的双重享受，让学生拥有一种身临其境的美妙感觉。待学生已经沉浸其中时，教师则可以开始讲解该篇课文，使学生的学习热情得到显著提升，令整体的教学质量也明显改善[5]。

2.化虚为实、化静为动、化抽象为形象。与枯燥单调的文字表达方式相比，立体鲜活的视频影像更符合小学生的认知学习规律，让小学生对视频内容的记忆印象得以加深。同时也能够达到化虚为实、化静为动、化抽象为形象的良好教学效果，让学生学习过程中的理解难度大大降低。而且，美妙绝伦的影像内容更容易调动课堂教学氛围，使每个学生都彻底融入教学环境中，以此避免上课走神和交头接耳的现象，令课堂教学质量明显提高。而教师应用信息化技术开展教学工作时，需要对教材内容严加甄选，并对多媒体课件进行合理设计，从而向学生展现教材内容中的宏伟景象，最终达到提升学生语文水平、改善课堂教学氛围和减轻理解难度的多重效果，让学生对语文课程充满学习热情和美好期待[6]。

举个例子，教师在讲解部编版五年级下册第七单元《金字塔》时，可以借助多媒体设备向学生播放金字塔的相关介绍视频，视频语言最好具有生动风趣、简单易懂的特点。以此消除学生在学习过程中因想象力不足和生活经验欠缺而造成的学习困境，让学生对所学内容充满兴趣。教师在播放视频完毕后，还可以通过口述的方式向学生简单介绍金字塔的历史背景和外观特点，使学生一边听着口述内容一边感受金字塔的真实情况，以及作者笔下的金字塔与实际样貌之间的差异性和相同点[7]。从而领略古人的智慧，拓宽学生的眼界，激发学生的进取之心，为学生的全面发展起到有利的促进作用。待播放视频和口述相关内容的教学环节均已结束后，教师应指导学生再次阅读教材内容，使学生能够在本轮阅读中增强自身的文字理解能力，深入领悟文章作者的所思所想，进而在掌握教材内容的同时，为今后的作品创作和诗歌鉴赏提供良好的帮助[8]。

3.拓宽学生认知领域。学生要想学好语文知识，不仅需要牢记教材内容中的文字含义，深入领悟各篇文章所表达的方向与想法。还应熟知教材内容的相关课外知识，了解文章作者的生平事迹与创作背景。从而在扩充语文知识储备量的同时，更加全面的观察文章核心和周围生活，令学生的知识视野也得到较好的拓宽。基于上述的学习方向，小学语文教师在开展日常教学工作时，既要着重关注学生在字词掌握和文章鉴赏方面的能力水平，还要通过视频、图片和音频等表达形式增加学生的知识储量，让学生的学习兴趣大幅度提高，促进学生的全面快速发展。

举个例子，教师在讲解部编版五年级下册第二单元《草船借箭》时，可以利用多媒体设备以播放视频的形式向学生展现该篇文章的整体内容，并在视频结尾附加上诸葛亮的生平介绍及典型故事。使学生在充分了解文章内容的同时，学习到文章主人公的相关知识，从而在潜移默化的过程中培养学生的学习自主性和课外学习能力，令学生的语文水平快速提高。除此之外，教师还可以通过组织小组成员讨论的形式，让学生之间共同分析诸葛亮和周瑜的人物特点。同时引导学生说出自己想成为哪种人，并根据学生的讨论结果给予适当的引导与点评，以此协助学生养成良好正确的人生观和价值观，为学生的健康茁壮成长提供良好的助力。

4.突破教材内容的重难点。小学生因人生经历较少，在学习过程中仅凭借阅读文字内容，往往无法感受到文章中的爱国情怀。但爱国情怀是部分文章的主题中心，也是小学阶段必不可少的教育内容，更是学生今后成长道路上的核心信念。所以，教师在讲解爱国情怀方面的文章时，应根据学生的认知水平选用较为恰当的教学方法，使这种信念得以具象化，从而解决教学过程中的重难点问题，让学生的语文水平和综合素养均得到显著提高。教师利用信息化技术开展该类文章的教学工作，既能够使教学内容变得形象生动，让学生更易理解相关知识，还可以增加师生之间的互动频率，令传统教学模式中的“独角戏”现象得以改善。

举个例子，教师在讲解部编版五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》时，可以运用多媒体设备通过播放相关图片、纪录片、人物传记和电影片段等形式，向学生展现抗美援朝的发生背景，以及该场战争中的激烈画面。同时通过提出问题和小组讨论的方式，询问学生对抗美援朝战争的看法和对爱国主义精神的理解，并根据讨论结果给予正确的引导。从而激发学生的爱国情怀，使学生更加深入地领悟文章内容，在潜移默化的过程中接受德育熏陶，为我国今后的经济建设培育出优秀的人才。

三、结束语

综上所述，教师在新课改背景下应用信息化技术开展小学语文教学工作，应通过科学设计教学内容和合理选择展示方式，对课堂导入环节进行优化，使教学内容得以具象化，让学生的知识储备量大幅度提高，令教材中各项重难点也得以解决。最终发挥出增强学生学习积极性、改善课堂教学氛围、降低教材内容的学习难度的应用优势，有效改善学生的学习效果、主动性和注意力，促进小学语文教学水平明显提升。为我国教育事业的稳步发展，起到良好的助力。