基于“互联网+”的高校计算机教育模式创新路径研究

马帅 哈尔滨理工大学动画系

在高校里，互联网是最“火爆”的一个，许多人都会在第一时间进入这个领域，所以计算机教育模式受到了极大的关注。但在现实中，大部分高校的计算机教育在教学方式上还不够完善，导致教学质量和效率都达不到现代化的教学水平，而且计算机教育模式中仍然面临着许多的问题。当前，我国高校教育缺少发展机遇，需要不断地进行改革，“互联网+”已经进入了计算机教育模式领域，利用“互联网+”，可以打破传统教育模式，提升教育质量，培养更多的人才，注重在扩大课程的教学中，增强课堂的实效性，使学生在更高层次的课堂上实现更好的教学品质[1]。

一、高校计算机教育模式的现状

（一）有些教师忽略学生的个体差异

当代高校的计算机教育中，老师忽视了学生的个人特点，使一些原本很有天赋的同学渐渐落后于课堂，学生的学习热情就会降低，老师放慢教学速度，让学生觉得“无聊”，从而对学生的学习产生消极的作用。比如在高校的计算机课程中，老师很关心成绩较好的同学，所以会加速教学，导致成绩一般的同学跟不上，而老师却会这样想：“如果你能跟得上，那就是你的进步，如果跟不上，那就是学习能力不够。”

（二）教师过分强调在工作中的主导性

目前高校的计算机课程以听者居多，但大部分的学生都没有参加到课堂中来，学生的听课状况都不好。老师在台上说，同学们在台下“各玩各的”，这种做法很可能使学生陷入对知识的消极吸收，从而使学生对所学的东西缺乏深入的认识和掌握。再者，教室里的氛围常常是不活泼的。很多情况下，教师独自讲授知识，师生交流相对较少，教师难以及时了解学生对学习内容的接受情况，这也会造成下一节课程的衔接不好。所以学生会对老师产生抵触，这就意味着学生对计算机的学习热情降低。

（三）教学模式比较单一，教学氛围不强

目前，有些高校的计算机教学存在着“僵化”和“互动”等问题，导致了许多问题的产生。一些老师忽视了学生的成绩，也不关心学生的学习问题，这样就会影响到教学质量。在传统的教学方式下，一些高校的计算机教师采取了一种单调的教学方式，使学生感受不到学习计算机的乐趣，从而使学生的学习环境变得更加糟糕，最终造成了学生的学习效果较低。比如，在一所高校的计算机课程中，随着时间的推移，学生的成绩越来越差，经过一系列的研究，绝大多数的学生都觉得计算机很无聊，不想在教室里学，这就意味着，这种无聊的气氛导致了学生的学习效率的降低[2]。

（四）教师教学内容理论性强，教学方法较传统

高校的计算机课是理论教育的重点，但是过于注重理论知识的传授，容易造成“本科化”，无法充分反映出实用性。目前，有些计算机教育还停留在数据库、编程语言、应用基础等领域。在课堂上，老师依然是一种单方面的授课。如果单纯注重理论学习，那么就很容易使学生的知识运用变得很薄弱，不管在现实生活中如何运用各种新型的软件、程序设计，对技术创新的了解程度都很差，很难适应公司的需求。有些同学因为没有得到老师的正面回馈，常常会有一种不知所措的感觉，因为不清楚计算机到底有多大的用处。在日常生活中，对计算机的重视会大打折扣。比如，一个学生进入学校后，选择了计算机，前期的学习热情高涨，这表明这个人对电脑的热爱程度很高，但到了后期会发现电脑学习热情的降低。

二、计算机教育在高校教学中的作用

学生在不同的质量水平下，具有不同的计算机技术水平。对计算机的理解水平也是不同的，有的同学从上了学校就开始学习计算机，有的在初中阶段就能学会计算机的基础。学生在进入学校之前，学生们的计算机能力也会有所差别。当前，随着信息校园建设、电子政务建设和信息资源库的出现，迅猛发展的网络信息也随之产生了相应的就业问题。招聘者日益重视高校学生的计算机技术。目前，“计算机技术”是一项检验高校学生综合素质和能力的测试标准，教育部发布了一系列关于“网络技术”的白皮书和“蓝皮书”，这两个突出了“计算机应用”的重要作用，并指出了其在“实践性”方面的作用[3]。

三、“互联网+”下高校计算机教育模式创新的策略

（一）树立“互联网+”思维，并贯穿于教育全过程

通过网络交流，老师可以通过QQ、微信等方式与学生进行交流，这样既可以突破时间和空间的限制，又可以帮助学习成绩较差、性格内向的同学进行一对一的交流，既可以确保交流的隐私和平等，也可以创造一个更加民主、轻松的交流环境，促进师生之间的交流。强化高校计算机教育交互的作用，为了实现教育目标，职业教育应从意识上认清学生的不同能力，通过网络进行分析，了解其自身的特点，从而进行针对性和差异性教育。在这种情况下，学生的学习能力肯定是有差距的，知识理解和认知程度也是各不相同的。因此，采用“互联网+”的教学模式，就是利用网络的反馈，来评估学生的学习情况，然后根据学生的实际情况，深入分析学生的问题，然后进行针对性教学。比如老师可以在网上发布测试，让学生填好表格，然后根据学生的正确率、时间长短来判断学生的学习情况，然后进行评估，这样老师就可以和学生进行交流，从而掌握学生的问题，提高学生的学习效率。

（二）拓宽教学内容，优化教学方法

结合网络教育，拓宽教学内容，提升学生的学习热情，提出在“互联网+”背景下，运用网络建立在线教育系统，使之和传统的课堂教学有机结合，通过网络教育系统来解决传统的课堂不足，从而提升学生的学习热情。加强校外教学的投入，老师可以利用网上的教学资料，收集有关的案例，比如在教学中使用的案例，然后把这个案例存在网上，让同学们在完成了传统的课堂作业之后，就可以在网上查询资料，从中感受到计算机教育的真正价值，既能改变“注重专业的效果”的状况，又能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，要增设实用课程，为充分反映高校计算机教育的特征，高校在计算机课程中必须增加实践课程的内容。针对目前实践中存在的一些问题，高校计算机教育可以采用线上仿真的方法进行实践。在网上模拟的教学中，老师要结合教材的知识点，选取准备、操作流程、成果表现等各个环节的资料，以便让同学们能依据这些资料进行实际操作，从而加深对电脑的认识。同时，老师也可以使用“虚拟”技术，在虚拟世界中建立“仿真环境”，为学生提供实际操作所需要的各种操作条件，从而解决因实际学习的缺乏而造成的不便。

（三）利用虚拟技术创建教育共享平台

建立一个共享的教育平台，就是以虚拟技术为依托，突破时空的局限，达到教学效果。在这种虚拟的分享平台上，老师可以将学生的学习资源进行分类，让学生可以通过自己的账号来查询想要的东西，从而实现网上的信息交流，确保高校计算机教育不受知识和现实的限制。当前，在高校中，建立一个教育分享的平台，可以促进其个人发展，提升人才素质和整体素质。因此，应重视其个人发展。在共享教育的平台上遇到的问题和疑问，都可以通过这个平台来进行解答，既节约了学习的时间，又得到了回报。并在此基础上，对所使用的软件进行相应的管理与配置，并依据所构成的逻辑结构进行数据的采集、加工，并依据所使用的数据对所提供的数据进行存储，并利用各组件的反馈，使教学过程得以高效地进行，最终实现了数据的传输与分享[4]。

（四）构建科学合理的计算机专业课程体系

老师们要运用互联网的方法，通过网络的方式进行探索，现在计算机的发展和有关的信息的发展，与教科书中的信息相融合，可以帮助同学们理解计算机技术的发展。针对不懂的知识点和作业，可以运用互联网的方法来提升自己的动手技能。运用网络技术，充分发挥在互联网上的优势，提出了试题库的培训与扩展培训，充分发挥了网络的便利作用，激发了广大师生的学习热情，节约了大量的时间和场地，使教学效果得到了明显的改善。通过网络的优势，突破以往的教学方式和体系，进行改革，通过整合现有的资源，引入了知识和技术，构建了便于学生学习新的教学方式。

四、结语

总之，在互联网迅猛发展下，计算机的改革可以从建立合理的计算机课程系统、采用现代的教学手段、科学的建设实习基地、建立教育资源分享平台等途径，逐步提升计算机技术人才的专业化水平，充分利用自主学习能力。在这样一个大的变革中，要真正做到专业技术人才的创新，转变计算机教育的教学方法，才能更好地引导学生的发展。