会计专业精品在线课程资源建设的研究与思考

赵宝芳 郝海翔 于帮新

（1哈尔滨职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150081 2黑龙江职业学院 黑龙江哈尔滨 150070 3哈尔滨市南岗区新春社区卫生服务中心 黑龙江哈尔滨150090）

一、高职会计专业精品在线开放课程资源建设的必要性

（一）智能技术的发展和应用，引发传统教学模式的变革

随着“互联网+”的快速发展和大智移物云等智能技术的广泛应用，人类进入了智能化发展时代，人们的生产生活发生了巨大变化，以智能手机和平板电脑为终端的移动学习在高校迅速兴起，学校传统的教育教学模式正面临着颠覆与挑战，在线教育不断涌现，引发了对在线课程资源的大量需求。

（二）新冠疫情期间停课不停学，在线教育成为“刚需”

2019年9月，教育部等部门联合发布了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，要求扩大优质在线教育资源供给，推动学校加大在线教育资源的研发和共享力度，扩大优质教育资源的辐射面。2020年，面对新冠疫情，教育部再次发文，要求各级各类学校，利用网络平台和教学资源，实现停课不停教、停课不停学，在线教育涌入大中小学校的虚拟课堂，在线课程教学资源成为现阶段的“刚需”。

（三）会计行业智能化发展，迫切需要建设优质的在线课程资源

随着智能化产业的快速发展，会计行业智能化发展和应用逐步深入，这对会计专业教学改革提出了新的要求，迫切需要会计专业培养智能化会计专业人才。由于会计专业教学内容抽象、课堂教学无法实现业财融合，教学环境缺失、学生的动手实践无法触及实质，教学形式单一、无法身临其境进行岗位和角色实践，顶岗实习或实践涉及企业的商业秘密和财产安全完整、困难重重，因此，建设高质量、丰富的会计在线课程教学资源，是会计专业建设的重要任务，是提升学生综合职业能力和智能化会计业务处理能力、解决会计专业实习实训难问题、架起学校教学和企业应用的桥梁、让学生在仿真的环境中利用真实业务学习先进知识和技能的必要补充。

二、高职会计专业精品在线课程资源建设存在的问题

会计专业精品在线课程资源为会计教学发挥了重要作用，但是在使用过程中也暴露出了一些问题，影响了在线课程的教学质量。

（一）立德树人、课程思政在课程资源中融合不够

学校是“立德树人”的重要阵地，会计职业道德和素养是会计工作的灵魂，直接影响企业财务工作的质量。而许多职业院校在课程资源建设中，忽视了会计职业道德、课程思政与会计知识技能的有机融合，没有同向同行，对课程思政元素的挖掘和梳理不够，对课程思政内容和实施载体设计不够，造成了课程资源中会计职业道德和课程思政的缺失，学生在学习过程中没有感受到会计职业道德的影响和约束，无法形成遵守会计职业道德的意识和习惯，导致学生爱岗敬业、强化技能、诚实守信、工匠精神、服务意识等职业道德和职业精神缺失，不利于学生综合职业素养的形成。

（二）课程资源建设与标准对接不紧密，实用性不强

高职院校会计专业在线课程资源建设过程中，没有将《高等职业学校会计专业教学标准》《会计从业资格国家职业标准》《会计基础工作规范》《会计职称考试大纲》、行业企业会计岗位标准及相关社会评价组织开发的会计类1+X证书考核标准与学校专业人才培养方案和实施性课程标准进行有效对接，没有及时将最新会计准则、税收法律法规和会计行业动态融入课程资源，课程资源建设缺乏对标性和规范性，导致资源规范性、高阶性、创新性、实用性不够，不能有效培养学生的会计职业道德、职业能力、职业精神、创新创业能力。

（三）会计专业在线课程资源的种类、数量、质量不能完全满足教学需要

目前，大多数高职院校会计专业的在线开放课程，无论是基本资源，还是拓展资源，大多根据教材的内容和结构，按照课程教师习惯的教学方法，通过“自我”筛选，将教师制作完成的PPT、微课、课本上的习题、讨论题、作业题照抄照搬至课程平台，与教材所讲内容基本一致，缺乏专业教学资源的整体化、系统化设计和结构化架构，缺少对学习对象的学情分析，没有根据会计专业人才培养目标和会计岗位的需求进行深层次的、精心巧妙的教学设计，特别是在会计教学实践环节，更是缺少“仿真性工作环境”，资源种类不全，各类资源数量不足，个别资源质量不高，没有按照知识技能树建立资源结构体系，缺少教学活动的针对性、有效性、趣味性，难以满足线上教学需求。

（四）课程资源更新不及时，使用效率不高

许多高职院校在线课程建设和使用的目的是为了评审，因此，在线课程获批立项后，学校缺乏对已获批的在线课程的监督、检查和支持，教师资源建设和使用方面的激励政策与措施不足，资金投入较少甚至没有，导致课程资源建设止步不前，课程资源更新不及时，没有把最新修订的会计准则、最新的法律法规与课程资源同步，致使课程资源不能与时俱进，与现行政策法律法规不匹配，课程资源脱离实际，无法使用或使用率不高。

三、高职院校会计专业精品在线课程资源建设的内容与要求

在线课程资源建设的内容和质量，决定着在线课程的质量和生命力，影响着人才培养的质量和水平。因此，会计专业在线课程教学资源建设至少应包括以下五方面内容，且更新率至少达到15%—20%，才能更好地满足教学需要。

（一）学习资源——方便学习

会计专业在线课程资源主要满足学生的学习需要，包括课程简介、课程标准、课程地图、教学安排、教学要求、电子教材、微课与教学视频、教学PPT、习题库、测试题库、课程教学素材库、凭证、票据、账页、报表、虚拟资源等。同时在资源库平台或在线课程平台设置互动讨论答疑区，学生可针对课程内容提出问题，教师在线给予指导、答疑等。特别要强调的是，这些课程资源要精心设计和制作，比如，微课要突出主题设计知识和技能内容，侧重解决问题；测试题库不仅仅是一般的单选、多选、判断和不定项选题，还要加入思政和职业道德内容的动画测试，让学生在仿真的环境中去思考和测试，增加职业道德意识，快乐高效学习。

（二）案例资源——提高能力

课程团队将实际工作中遇到的真实业务案例或问题、教学工作中学生遇到的难题或需要研究探讨的问题、上市公司和非上市公司财务报告以及有关数据进行整理融合，编成具有仿真环境和情境的动画案例，让学生对案例和财务数据进行分析、研究与探讨，准确理解会计准则、制度要求，把握企业财务数据的内在逻辑联系和处理方法，提出解决问题的方法和策略，从而提高学生分析问题和解决问题的能力及自信心。

（三）应用资源——对接企业

根据课程教学目标，进行零距离对接企业的高度仿真环境设计，将典型企业文化与企业仿真性、实践性较强的业务引入到资源中，完成具体岗位工作任务。具体包括企业简介、企业理念和愿景、企业岗位设置、岗位名称、岗位分析、任务目标和要求、职业道德要求、关键知识技能导图、操作流程、完成岗位工作的时间、岗位工作所需资源与工具。通过应用资源，让学生将所学知识和技能应用于实际工作，达到理论与实践的有机结合，缩短理论与实践的距离，实现教学目标。

（四）行业资源——时代同行

将行业资源融入到在线课程资源建设中，引导学生密切关注会计行业动态，熟悉、了解行业变化。行业资源一般包括三个方面，一是新政资源，包括新颁布的会计准则、财经法规及解读；二是企业动态资源，即企业在执行新准则、新财经法规过程中，遇到的问题及相关处理；三是人社部的职业资格证书和教育部的“1+X”证书对接资源，包括职业资格证书和“1+X”证书考试的相关标准和教学内容、练习与测试。通过该类资源的学习，学生能够及时了解新政策法规的发布、执行、落实情况及对企业的影响，将其融入现行的学习中，做到与时俱进、时代同行，掌握最前沿的知识和技能。通过职业资格证书和“1+X”证书课程内容训练，使学生掌握更多的技能，为今后的就业奠定基础。

（五）竞赛资源——促进教改

在会计专业课程资源库中，应根据教育部会计技能比赛的要求及课程教学目标，建设校级会计技能竞赛资源模块、省级会计技能竞赛资源模块和国家级会计技能竞赛模块，将竞赛规程、竞赛内容、竞赛步骤、竞赛要求及竞赛评价标准纳入每一模块的资源建设中。通过参与会计技能竞赛的训练和比赛，一方面，激发学生学习的积极性、主动性和能动性，加强学生实践能力的培养，提高实践教学质量。另一方面，能够在校园中营造“学知识、比技能、练本领、争向上”的学习氛围，实现以赛育人的目的。

四、高职院校会计专业精品在线课程资源建设的路径

（一）组建会计专业专兼结合的在线课程资源建设团队，开发优质课程资源

组建高水平的专兼结合的课程资源建设团队是提高资源建设质量的重要保证。课程团队的成员由具有丰富企业实践经验的专业带头人、双师型骨干教师、一线工作经验丰富的企业会计人员、1+X证书的成员单位人员及具有动画制作能力的优秀的信息技术人员共同组成。团队负责人可由学校的专业带头人或双师型骨干教师和企业人员共同担任，共同构建课程体系，进行课程标准、教学内容、教学方法、教学模式的总体设计，制定在线课程资源建设的规划和资源建设质量标准，做好知识技能树的整体设计，做好课堂教学资源建设的总导演、总策划和总指挥。团队成员按照课程资源建设规划和分工，各负其责，做好教学资源的采集、选择、组织、设计和制作工作，从根本上解决课程资源的先进性、实用性、创新性、趣味性及资源的更新问题，真正实现会计工作过程与教学过程的零距离对接，实现学习即工作，学习即上岗，做到快乐学习、快乐工作。

（二）将立德树人和课程思政教育放在精品在线课资源建设的首位

充分挖掘会计专业课程中的思政元素和德育资源，促进会计专业在线课程资源建设与思政教育紧密结合，实现“知识学习、技能操练”和“价值引领”的有机统一。课程团队要认真挖掘每门课程的思政元素及思政教育的落地内容和教学载体，融入到课程标准和教学内容中，在帮助学生“专业成人”及“精神成人”的过程中，将专业知识学习、技能培养与职业道德锤炼，通过多种技巧和方式，利用现代信息技术呈现在生动有趣的教学资源中，让学生通过在线课程学习，在形成正确的职业观、价值观的同时，成为职业道德高尚的高素质会计从业者。

（三）对接标准，重构课程体系，进行资源建设

在会计专业资源建设过程中，应依据《高等职业学校会计专业教学标准》《会计从业资格国家职业标准》《会计基础工作规范》及行业企业会计岗位标准，遵循立德树人、学生主体、教师主导、因材施教的原则，制定会计专业人才培养方案，按照企业会计工作过程重构课程体系，对接会计职业标准，融入《会计职称考试大纲》及1+X证书考核标准，打破原有的教材体系、习惯的教学方法、“自我”筛选的课程标准，研发专业课程实施性课程标准，培养学生的会计职业道德、职业能力、职业精神、创新创业能力，进行教学内容、教学方法、教学模式的改革与创新，围绕职业道德和职业能力的同步提升，构建会计专业在线课程资源建设的总体结构体系和各门课程的建设重点，使资源建设具有完整的体系，便于整体教学改革。

（四）建立在线课程资源使用考核制度，进行资源应用绩效管理

教育行政主管部门要建立在线课程建设与使用的绩效评价机制，对在线资源的更新率、使用率、互动率、资源利用率做出明确考核规定，对已评上在线课但后期达不到考核规定要求的，应取消在线开放课程资格，同时要求其所在学校在一段时间内不准参加任何课程评选。各高职院校也要建立在线课程后续资源建设、使用情况的奖惩制度，被教育主管部门取消的在线开放课，对教师本人及所在教学部门给予一定的惩罚措施，如一段时间内停止所在教学单位和本人的职称评审、课程建设、教材编写、科研立项等，加大后续课程资源建设力度，及时对接最新的会计准则、最新的税收法律法规及行业发展动态，以保证课程资源建设的有效性和质量。

（五）广泛开展在线课程资源推广与培训工作，扩大资源共享域

建立会计专业精品在线课程共建共享联盟，集聚业界学界优势资源，通过举办在线课程资源建设、使用、更新等方面的培训、经验交流、宣传等活动，搞好在线课程资源的应用、推广，提高在线课程资源辐射面、受益面和使用面，促进优质教育资源的共建共享，打破学校边界、教室边界、时空界限，在线上仿真的会计工作环境中，实现人人时时处处可学的目标，激发学生的学习积极性、主动性和创造性。