纸艺活动在幼儿美术教育中作用探讨

刘红霞

摘 要： 纸艺是一项极具艺术性的行为活动，可在互动游戏中更好的开发幼儿的智力，同时，对美育、德育等其它综合素养的提升，也能起到积极的推动作用。基于此，本文结合纸艺的类型特征，对纸艺活动在幼儿美术教育中的作用性进行了探讨，从多方面分析了纸艺活动为幼儿教育带来的帮助，以期能为幼儿教育工作者提供教育教学方面的参考借鉴。

关键词： 纸艺活动;美术教育;幼儿教育

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.205

纸艺，即与纸相关，是一种通过搓、压、折、撕等操作对纸张施以形状或色彩改变的行为活动。纸的极强的可塑性，可为人们的手工操作提供了材料上的支持，因此，借纸而提出的幼儿启蒙教育教学如今已遍及幼儿教育领域，通过纸艺活动，我们可为幼儿打造一个不同的学习天地，创造一个多彩的学习氛围，促使幼儿的综合能力获得提升，也可让幼儿在喜闻乐见中健康成长。

1 幼儿纸艺活动的类型特征

幼儿纸艺活动的类型主要分为：撕纸、折纸、剪纸以及对纸张的色彩填充。撕纸具备难度低易于操作的特征，通过先后的拽、扯、撕、拉等操作，可获得想要的纸的形态表达，以鱼形为例，幼儿可通过对纸进行拽、扯、撕、拉等系列操作获得，再辅助色彩填充，便可丰富撕纸鱼形态。折纸的特征即是不用借助其它辅助工具即可完成，在叠、折、压等操作过程中，幼儿可接触到纸张形状的变化，此方式赋予幼儿的是对想象力的表达。折纸对于幼儿而言，需由浅到深、由易到难进行，关系到中心对折、对角折等概念也需伴随一个理论性灌输及知识讲解的过程。除撕纸、折纸外，剪纸可谓是带有更悠久历史文明的纸艺活动，具有浓厚的传统艺术特征。在我国，剪纸被视为值得传承的民间艺术，在剪刀的配合下，可将艺术表达的淋漓尽致，通过剪纸锻炼，不仅能提升儿童的动手能力，更有助于提高儿童的协调性及手指灵活性。

2 纸艺活动存在于幼儿美术教育中的表现形式

2.1 简单的纸艺活动

这里所述的简单，即从操作性及目标性方面提出，对幼儿而言，我们提出易操作、单纯的纸艺操作，其具有单一化，以及主题性的特征。例如，所进行的平面纸艺，在平面造型的纸张上进行操作，或撕、或剪或折，颜色填涂等。伴随这种纸艺操作的是教师对作品的预设要求，以教师提供的主题、需完成的作品为依据，幼儿参照进行操作，或在老师的带领下分步骤的动手完成作品。简单的纸艺活动其关注的多为作品本身，以及幼儿操作的过程。如：幼儿是否能理解老师的操作，是否能跟上老师的操作节奏等，包括在教学过程中，教师利用的一些包装纸、纸袋、报纸等，都可执行废物再利用，由此也能让幼儿体会到旧物纸张操作，收获一些相关生活体验等。

2.2 探索性的纸艺活动

与简单的纸艺活动不同，探索性的纸艺活动主要是指：教师在设置纸艺活动前及过程中会穿插一些与科学、生活等相关的任务在里面，结合幼儿在当下的实际情况，让纸艺活动更充满探索性。此类活动的目的在于培养幼儿在操作中的自主思考力。在探索性的纸艺活动中，教师还可将操作和纸的特征表达结合起来，预设问题、提供材料、下达操作任务，如提出用纸制作体育锻炼类的用具，让幼儿发挥想象力，自主决定制作哪类用具，并对所自制的用具展开应用。探索性纸艺活动的特点是更多地关注幼儿在活动过程中是否具备独立思考的意识、以及是否能与其它幼儿进行互助，是否具有参与合作的意识。在其推进的过程中，关键点在于将各科知识加以融合，为幼儿创造带有熟悉生活场景或具备自然力的课堂，如在教师的带领下，以影子为主题，提出影子下的舞蹈纸艺活动，让影子在纸上跳舞，幼儿可以通过亲身体验去捕捉自己的影子，借助剪、贴、撕、画等方法进行记录，由此深化幼儿对影子的感知、以及影子与纸艺之间的存在关系。

3 纸艺活动在幼儿美术教育中的作用

3.1 提升孩子动手创作的主动性

幼儿纸艺活动的开展可让幼儿在自主探索过程中充分运用已掌握的知识，去发现问题、自主解决问题进而启蒙孩子的想象力，借助教师的引导，幼儿伴随动手操作可以感知到知识与纸张操作的融合，体验到纸张在变化下带来的新的感官上的冲击，这便更加提升了孩子对纸艺操作的兴趣，他们会主动的去寻求操作。另外，纸艺操作丰富多样，不单调不枯燥，趣味性高，将纸艺活动融入到幼儿教育中，更能激发他们的创作性思维，带着与自然生活的亲近体验，幼儿的想象力也会获得开发，以伟大教育家苏霍姆林斯基的话来说：“幼儿的智慧在他手指尖上”，而纸艺操作正是在借此开发了幼儿智慧，“十指连心”纸艺活动，也将是推进幼儿大脑开发的重要途径，纸艺活动培养了孩子的耐心、激发了兴趣、以及对空间及立体感的感悟，更在举一反三中培养了幼儿的创造性。

3.2 让孩子感受到美，体验到多元文化气息

纸艺以带有趣味性的优势，为幼儿提供了一种学习上的“玩具”，在寓教于乐之中可让孩子享受到快乐，也能体验到成功。纸艺带着艺术之美能启迪幼儿的心智，并在教师的引导下幼儿可感受到美、欣赏到美甚至可以去主动创造美。结合我国传统纸艺创作，一些具有悠久历史文明的知识也都蕴含在纸艺中，这些都将在潜移默化中深入到幼儿的认知里，教师在推进纸艺活动进行的过程中，针对一些传统文化及知识进行解释，也能增进幼儿对它们的记忆或理解。同时在制定纸艺操作的规则时还可以让幼儿感受到制度的意义，如何通过合作、借助交流去获取到成功，满足自己的需求进而完成作品。这些从组织规范到精神、情绪等方面的表达实施都是整个纸艺活动所赋予幼儿教学的价值。幼儿借此感受到的方面会更多，而不仅仅局限于动手操作，一些细节的观察、问题的处理等都是多元文化的載体，都可以传达给幼儿一些信息，这也即所谓对多元文化感知的内涵。

结语：综上所述，通过组织幼儿纸艺活动的教学，不仅呈现了创新美术课堂下的授课方式，更从引导性、开拓性以及促进性角度为幼儿的成长发展提供帮助，包括开发智力、提升孩子动手创作的主动性、萌发情感体验生活等，促进了幼儿更好的成长，因此，我们必须要对幼儿纸艺活动加以重视，从而最终为幼儿提供一个更好，更广阔的成长空间。

参考文献

[1] 孙静.幼儿民间纸艺活动的教育实践研究[J].新课程研究，2019（17）：123-124.

[2] 陈墨，何雨声.手工纸艺对学前儿童身心发展的影响[J].内江师范学院学报，2019（07）：99-102.