小学语文课堂问题式教学法的实施策略

张建

摘 要： 在小学语文教学中引入问题教学法不仅可以培养学生的问题意识，同时也可以提升学生质疑与创新能力。因此在语文教学中需要结合新课改要求，转变学生学习态度，展现问题教学法优势，让学生通过问题理解语文知识。

关键词： 小学语文;课堂提问;教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.200

前言：开展语文教学的目的不仅要丰富学生的情感，同时也要培养學生的思维，让学生在不断思考与学习中掌握知识，实现语文学习目标。因此在小学语文教学中就要从合理使用问题式教学法入手，结合学生特点，利用问题帮助学生集中注意力，让学生产生出学习动力，从而提高学习有效性。

1 小学语文引入问题式教学法的意义

在小学语文教学中引入问题式教学法就是要从问题情境入手，让学生在发现、分析与解决问题中提升学习能力。教师与学生在互动中针对语文知识进行探究，从不同角度找出解决问题的方法，逐渐加深对问题的理解，保持思维上的活跃性。因此在课堂中需要从不同环节出发，展现问题式教学法的优势，帮助学生掌握语文知识。首先，锻炼学生自主学习能力。在新课改背景下就要从突出学生主体性入手，教师则要发挥自身引导作用，利用学生的学习兴趣与好奇心，选择适合提问的时间，确保学生能够主动思考知识。教师也要针对学生所提出的问题进行研究，做好有针对性的引导工作，帮助学生掌握语文知识。其次，借助问题式教学法来提升自身教学能力。想要展现问题教学法优势，就要从保证提问科学性出发，借助问题将学生带入到学习中去。而教师也要针对学生的具体学习情况进行反思，掌握学生心理状态。所以说问题式教学法对提升学生学习能力有着积极的影响，同时也影响到了课堂教学质量。教师在课堂中发现学生认知存在不准确等问题时，要避免直接干涉学生，而是要明确学生出现错误的原因，在调整问题的基础上来引导学生，保持学生学习主动性，逐渐提升学生的创新思维能力[1]。

2 小学语文教学中引入问题式教学法的措施

2.1 做好课前准备

在小学语文教学活动开展以前，教师需要针对教材中的内容进行分析，在掌握教学重点、要点等的基础上制定教学提纲，确保教学方案的顺利开展。在课前准备阶段中，不仅要掌握学生特点，同时也要明确学生可能在学习中遇到的问题等，在设计适合指导方案的基础上能够帮助学生解决问题，提升学生学习质量。因此教师需要确保问题设计的针对性，能够激发学生探讨欲望，及时将教材中的重点、难点知识展示出来，让学生感受到学习语文知识的乐趣。只有展现学生特点，才能激发学生思考欲望，才能丰富学生的认知层次，在掌握知识联系的基础上从不同角度提出问题，让学生感受到学习的乐趣。通过做好课前准备们能够提出准确的问题，而教师也要结合学生的不同层次，设计出适合的问题，保持学生学习主动性，在探索知识中找出解决措施[2]。

2.2 锻炼学生自主学习能力

在新课改背景下提出小学语文教学要着重培养学生自主学习能力，让学生通过探索找出问题答案。所以教师需要适当放权给学生，给学生提供充足的思考时间，让学生在自主思考与学习中找出问题答案。在课堂中通过给学生提供预习与学习机会，能够加深学生对知识的了解，同时也可以锻炼学生解决问题的能力，帮助学生树立起学习好知识的自信心。因此在正式开展课堂教学以前，教师可以向学生提出问题，要求学生借助课前预习来找出问题答案，感受到学习的乐趣。如在讲述《花钟》这一内容时，就可以先引导学生进行自主阅读，针对课文中的内容进行分析，并向学生提出问题：同学们你能说出在阅读完文章后不同的花的不同开放时间吗？因这一问题比较简单，学生只需要阅读文章中的内容就可以找出答案。同时也可以借助这一问题锻炼学生汇总信息的能力，逐渐培养学生独立解决问题的习惯。

2.3 借助课堂解决重点与难点

学生只有解决掌握文章中的重点与难点知识，才能找准解决问题的方向。因语文教材中涉及到了一些逻辑性较强的知识点，而对于小学生来讲，想要完全理解这些知识还是存在着一定的难度，所以教师需要从引导教学出发，锻炼学生解决问题。在课堂中需要将重点、难点知识提炼出来，在做好释疑工作的基础上来吸引学生，提升学生学习效果。教师也要采取适合的引导方法，将学生带入到问题解决中去。如在讲述《月日故乡明》这一内容时，就可以向学生提出问题：同学们作者本文所写的是月亮，但是为什么在文章中以大篇幅的方式描写了小时候的经历与故事呢？这种写作方法的意义是什么？在提出问题后学生很容易出现难以完全理解等问题，虽然明知道这种写作方法是有着一定代表意义的，但是却并不知道其中的原由。所以教师需要以引导的方式来帮助学生明确作者所描写的故事与月亮之间的联系，从而启发学生的思维，帮助学生理解描写故事的原因[3]。

2.4 设计出有层次性的问题

在语文教学实践中需要学生利用学习任务来掌握知识，但是对于小学生来讲，有着明显的差异性，如果教师所设计的问题层次性不足，那么势必会影响到学生对知识点的理解。所以教师需要掌握学生具体情况，在明确学生问题需求的基础上来设计适合的问题，让不同层次的学生都可以在适合自己的层次中得到锻炼。因此在设计问题前需要从合理安排问题出发，明确学生的知识层次与经验水平，让学生在不断思考与探究中掌握语文知识点，加深对知识的理解与认识。

结语：综上所述，在小学语文教学中需要从挖掘教材内容出发，设计出适合的问题，展现问题式教学法的作用，借助问题带动学生学习，展现学生优势。教师也要不断提升自身教育能力，整合教材内容，保持学生思维活跃性，提升学生语文素养。

参考文献

[1] 宁文璐.小学语文课堂问题式教学法的实施[J].教育科学（引文版），2016，（08）：140-140.

[2] 杨春花.问题式教学法在小学语文课堂上的应用[J].新课程学习（下），2013，（06）：76-77.

[3] 陆梅.巧设问题，有效导向——谈问题教学法在小学语文课堂教学中的实践运用[J].语文课内外，2019，（08）：137-137.