幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施

付辰丽

摘 要： 在我国当前的幼儿教育中领域活动和区域活动存在着不同的特性，整合两者可实现有效互补，将其各自优势充分发挥出来。区域活动优势是补充和辅助日常教学，并且在明确教学目标情况下，区域活动可最大程度的将教学有效性提升;但其具有一定劣势，会使整个活动变得零散，缺乏统一性和完整性。而领域活动的优势为按照幼儿实际情况虽有针对性规划进行制定，以此将活动主题性凸显出来，并具有系统性。

关键词： 幼儿教育;区域活动;领域活动;整合措施

【中图分类号】G612 【文献标识码】C 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.197

随着我国经济、政治以及文化实力不断增加以及社会进步，人们越来越重视教育的质量，对于幼儿教育加大了重视程度。进行幼儿教育时，领域活动及区域活动是非常重要的组成，两者有着不同的特点和作用，并且可以达到相互补充的效果，才能够将其优势以及特点充分发挥出来。实现领域活动以及区域活动的整合，能够体现幼儿教育的系统性和完整性，以此推动幼儿教育进一步发展。

1 目标整合

在教育中目标是导向，实现目标整合可为教育整合打下良好基础。设计幼儿教育课程时，教师会分别制定区域活动以及领域活动的目标，通常其目標不一致，并且不会有任何联系，难以形成有机整体，从而应掌握目标方向以及目标间存在的联系，由此来整合两种活动。在目标设定上，结合教学需要以及幼儿身心发展情况来细化目标，使二者间加强联系，并统一。以整合观为基础来制定活动目标的过程为整合—分解—整合。通常许多教师会制定一学期的整体发展目标及近期预设目标，但这不足够，由于幼儿发展还有很多不确定性存在着，其学习中会受到许多外部及自身因素影响，这需要教师基于近期阶段目标来细化目标，以此引导幼儿发展。在目标落实后，则需落实教学目标。教学目标可呈现开展教学的过程，实现教学目标需要教学内容、策略以及形式的支持，从而不管是领域教学或是区域活动，都可向幼儿提供学习、感受以及表现的机会，这也是教学日标实现的过程。整合活动目标市政和教学的前提，整合目标会对整合教学内容产生影响，对于整合教学方法以及形式也会产生严重影响，从而有效制定活动目标能够为整合区域活动和领城活动打下坚实基础，需要教师进行深入思考。

2 材料整合

2.1 结合目标要求拓展

区域活动方面一个目标需要对应多种材料，为的是不让幼儿思维局限在同种材料中。若是根据同一个目标，有效整合区域活动以及领域活动中的学习材料，则为结合领域活动目标，想幼儿提供更加丰富的学习材料，以此进行探索，从而在区域中拓展和延伸领域活动知识，幼儿所获得的知识更加丰富和系统。材料具有多样性能够使幼儿提高操作能力和探索能力，运用不同材料实现相同实验目标，也可运用相同材料获得不同实验效果，使幼儿和材料间有效互动，将材料的教育作用充分发挥出来，并具备探索热情。

2.2 结合幼儿兴趣拓展

通常领域活动中会提供给幼儿“统一式”材料，因为幼儿能力以及兴趣不一致。一些幼儿对于材料感兴趣，在探索中能够积极参与，而有些幼儿对于材料不感兴趣，通常会被动参与活动，这一情况不仅会浪费时间，也会使幼儿出现抵触心理，可能会使幼儿出现厌学、难以集中注意力等不良学习情况。区城活动能够实现幼儿自主活动，在领域活动加工、调整学习材料，使其成为符合幼儿想探索的学习材料，对于领域活动材料不足具有弥补作用，确保幼儿选择喜欢的材料来探索，由此提升幼儿学习积极性。

2.3 结合幼儿能力拓展

一般幼儿在智力水平、兴趣爱好以及知识经验等方面存在差异，区域活动可实现幼儿自主活动，从而开展区域活动时结合集体教学各类知识点有针对性的提供操作材料，保证不同能力幼儿可选择相应材料满足自身要求。活动区域中应放入具有层次性的材料，这有利于幼儿探索空间的拓展，可引导不同个性和能力的幼儿获得相应认知体验。在投入拓展活动材料后，可使挑战模式升级，这可以激发幼儿探索的兴趣，使幼儿通过活动来积累一定探索经验，提高自身探索能力，从而教师重视整合、拓展区域活动及领域活动中的材料。向幼儿提供合适的材料，激发幼儿学习主动性，使幼儿以及材料实现相互作用，提升学习的价值。

3 活动整合

3.1 区域活动中前置领域活动内容

求知过程中预习是一个良好开端，能够对所学知识以及能力进行运用，预先了解新的认识对象，是主动求知以及思考的过程，从而可前置领域活动内容，在区域活动中引导幼儿预习[2]。比如在开展“夏季”这一领域活动前，幼儿因为年龄小，没有足够了解夏季，其通常通过耳闻来认识季节，没有准确认识夏季动植物生长、气候变化及节日活动等内容。为促进领域活动顺利开展，使幼儿感受和获取新知识，将教学效率提高，教师可预设区域活动内容，例如认识夏季的水果、说说夏季及开展快乐中秋节音乐活动等，丰富幼儿认识夏季的途径，使幼儿积累夏季相关知识，做好活动前期准备。

3.2 在区域活动中溶解领域活动内容

领域内容溶解是指大问题根据内在逻辑关系、操作方式以及系统联系划分出一些互相联系的小问题，将要研究的问题分解为具有结构层次的问题网络，并且在幼儿教学领域可作为理论指导，教师需掌握幼儿学习渗透和渐进等特征，分解和细化学习内容。例如幼儿动作发展的过程是大肌肉动作至小肌肉动作，从而对幼儿小肌肉动作进行发展时，应根据动作渐进性特点，系统分解健康领域动作，以促进幼儿小肌肉发展。

3.3 区域活动中延伸领域活动内容

延伸领域活动可促进领域教学发展，使幼儿在面对问题时能够用所学知识来解决，提升其实践能力和创新思维。幼儿在领域活动的学习通常为短暂的刺激，经常会出现遗忘、难以深入理解、知识零散等情况，这是许多幼儿学习的特点。为体现出幼儿学习有效性和价值性，可在区域活动中延伸领域活动内容，引导幼儿通过区域活动来巩固在领域活动中习得的知识。

结束语：在我国教育发展中幼儿教育是重要组成部分，进行幼儿教育时有效整合区域活动以及领域活动，能够为幼儿后期学习打下良好基础。整合区域活动以及领域活动，应重视目标整合、材料整合以及活动整合，以此促进幼儿教育进一步发展。

参考文献

[1] 王永霞.探究幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施[J].年轻人，2020，（5）：207.

[2] 刘静.探究幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施[J].南北桥，2019，（8）：201，120.